小學高年級英語單詞、語法趣味教學分析

【摘要】對英語單詞和語法的學習，是英語學習的第一步，也是最枯燥的一部分，而對它們的掌握程度直接關系到小學生的英語能力。同時，教師所用的教學方法也在很大程度上影響了學生的學習態度。利用趣味法，進行英語單詞和語法的教學，是教師提高學生的學習興趣，進行有效教學的重要內容。本文就要針對小學高年級英語單詞、語法趣味性教學進行分析，極大地提高英語教學的有效性。

【關鍵詞】小學高年級 單詞 語法 趣味教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0100-01

目前，對于英語的教學已經越來越受到社會的重視，各學校、家長和教師都為學生學好英語而費盡苦心，然而，盡管許多學生從小學就開始接觸英語，但許多人對于英語的掌握能力還是不能滿足社會的需要。這在很大程度上是由于學生對英語學習沒興趣導致的。大多數情況下，他們都是在家長和教師的強制性要求下進行學習，其學習的主動性和積極性不大。因此，要想提高學生的學習，激發學生的學習興趣是首要任務，尤其是在英語的單詞和語法教學中，這種趣味性教學更顯得意義重大。

一、小學高年級英語單詞、語法教學的重要性和現狀

（一）單詞對于學生的英語學習具有基礎性作用

單詞一直是學生學習英語時首先接觸的內容，占用了大量的學習時間。學生若不能掌握足夠的英語單詞，其他方面的學習也就無從談起了。學生唯有掌握了足夠的詞匯量，才可以靈活地應用，并進行閱讀、寫作等方面的學習，因此，掌握足夠的英語單詞，是為學生打下堅實英語基礎的前提。但是，許多學生所接觸到的英語單詞數量大，內容廣，教師講解和學生記憶的時間也花費了很多，可是其掌握的程度還是差強人意，無法取得理想的效果。學生缺乏詞匯的支持，導致往后的學習難度加大，漸漸地，他們便失去了學習英語的興趣。

（二）語法教學是小學高年級英語學習的重要內容

學生由于受到漢語學習和使用習慣的影響，再加上缺乏英語語境的熏陶而導致語法錯誤，這是常見的事情。許多教師也十分重視對語法的教學，甚至將語法放在英語教學的首要位置，用大量的時間針對語法進行講解，使語法成為英語教學的重要內容。但是，過猶不及，學生在經過長時間的語法學習后，對語法產生了抵觸情緒，再加上教師往往采用“一言堂”式的教學方法，對語法的內容和用法侃侃而談，學生沒有學習的興趣，對教師講解的內容接受程度低，學習的效果就差，很難滿足英語學習對語法掌握程度的要求。

二、小學高年級英語單詞、語法的趣味教學

小學高年級學生的學習主動性相對較強，因此，教師無需再耳提面令地強制學生學習，而是要發揮學生自身的學習主動性和積極性，使學生自覺主動的進行學習。而要做到這一點，教師的教學方式很重要，尤其是在英語教學中，學生缺乏具體的語境，課堂是主要的學習場所，但如果課堂被教師的講解占據，那么學生學習英語的時間則會更加稀少，因此，教師要改變教學方式，采用趣味教學，通過提高學生的學習興趣，提高英語單詞和語法的學習效率，這也是現在許多教師的選擇。

（一）小學高年級英語單詞趣味教學

通過做游戲的方式，使學生在游戲中學習、記憶英語單詞，才能保證學生可以對單詞活學活用。

首先，教師在單詞學習的內容和形式上，都要進行趣味性的設置。對于小學生來說，單純的單詞學習和記憶是十分抽象的。因此，教師應該根據教學內容，對教學方式進行趣味性安排，激發學生進行討論學習的積極性。比如，在學習關于水果的英文單詞時，教師可以事前準備一些水果作為獎品，讓每個小組將自己知道的，或查閱到的關于水果的單詞寫在黑板上，哪個小組寫地最多，水果便獎勵給這個小組。這樣，學生就會充分調動自己掌握的知識或查閱相關資料，牢固掌握這些單詞。通過比賽的形式，將枯燥的單詞學習，與趣味性比賽結合起來，提高了學生的學習興趣，且有助于學生在日后見到相關的單詞時，可以自覺地進行記憶，增加自己的單詞儲備量。

此外，教師可以通過給單詞找朋友的方式，對同一詞根的單詞進行羅列，鼓勵學生盡可能多地找出同一詞根變化得出的單詞，如interest—interesting—interested；able—unable—ability等，這也可以通過比賽的形式，讓學生對之前所學，或查閱相關資料得到相同詞根的單詞，進行回憶和學習。學生在這種情況下所學到的比分別學習和記憶要更深刻，且更加系統，應用起來更加靈活、自由。

另外，可以通過繪圖的形式，讓學生對單詞有直觀、形象的印象，從而加深記憶和理解。教師可以讓學生針對一個單詞的形象和含義，發揮自己的想象，進行自由描繪，不管學生的描繪如何，教師都要尊重他們的想象力，并鼓勵他們解釋自己的繪圖。這樣，學生對單詞有了自己的理解，很容易加深印象，提高記憶的有效性。

（二）小學高年級英語語法趣味教學

小學是學習英語的重要時期，及時糾正小學生的語法錯誤，使學生掌握正確的英語語法，對于學生以后正確學習和使用英語具有重要的意義。

在對話中提高學生正確使用語法的意識，是英語語法的重要教學方法。教師可以通過創設相關情境的方式，讓學生進行對話交流，使學生在對話中，了解語法的內容以及使用方法。

例如對不同時態的學習，教師可以創設不同的語境，讓學生分成不同的小組，每個小組負責一個語境，進行表演。

如A組的對話為：你正在做什么？我在寫作業；B組的對話為：你昨天這個時候在做什么？我正在寫作業：C組的對話為：你明天這個時候想做什么？我準備寫作業。通過這三組問題的設置和回答，學生可以很容易地掌握現在、過去和將來式的變化，并且正確運用。

其他方式，如詩歌、兒歌和趣味閱讀等，都可以使學生在不知不覺中增加單詞積累，掌握語法的使用，提高學生綜合使用英語的能力。

英語教學的最終目的是培養學生用英語進行交流的能力，而不是單純地記憶某些內容，以應付考試，但這并不意味著對單詞、語法的學習沒有意義，它們是學生熟練使用英語的基礎。教師通過設置一些游戲、對話，不僅可以提高學生的學習興趣，最主要的是能夠深化學生的印象，提高學習的效率，使小學高年級的英語教學為學生的英語打下牢固的基礎。

參考文獻：

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