高中地理活動教學的有效策略初探

【摘要】在高中地理教學中，教師重視地理活動教學有助于提高教學效果和水平，同時還有利于培養學生的思維能力、觀察能力、分析及解決問題的能力以及創新能力。本文首先從教師和學生兩方面因素談對高中地理活動教學的影響，然后從教師要充分利用地理教材中的“活動”內容、教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動兩方面提出了高中地理活動教學的策略。

【關鍵詞】高中 地理活動教學 策略 因素 初探

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0159-01

一、高中地理活動教學的影響因素

1.高中地理活動教學受到學生心理特點和認知結構的影響

在高中生這一年齡階段，他們在學習過程中表現出的一種較為嚴肅、冷靜的心理特點，在學習中往往處于一種被動地位，不愿意將自己內心的想法和觀點表達出來，不利于教師對他們進行有針對性地教學。在高中階段，高中生生理、心理等方面發生的一系列變化，尤其是他們的自我意識得到了增強，自我價值觀也得到了更高的提升，但往往在地理學習中表現出較強的獨立性，性格上比較內斂。雖然在地理活動學習中，他們心中對問題有自己的想法，但是由于內心膽怯不敢表達出來；雖然他們愿意接受教師的指導和引導，但由于不想要一味地接受他人的指引和指點，所以總是在心理矛盾中不斷地學習和成長，比較喜愛壓抑自己的情感，習慣呆在自己的世界中學習和生活。另外，家長、學生和學校對地理“欠帳”太多，初中地理不作為考試科目，而到了高中，學理科的同學只要會考過關就行了，在這種情況下，地理被家長、學生、學校視為副科，不被重視，結果讓學生對地理這門學科產生了一種誤解，即學習地理內容并不是很重要，這種對高中地理學習的思想觀念和膚淺的認識致使高中地理活動教學課堂教學效果和水平的提高。

2.高中地理活動教學受到教師教學觀念的影響

在高中地理活動教學中，教師由于受到傳統地理教學觀念的影響，將傳授地理知識，使學生達到應試考試的要求作為教學目的，從而形成了過多重視教學結果，而忽視高中地理教學過程的現象。因此，教師認為地理教材中章節后面的活動內容并不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。教師為了達到教學目標，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反，過分強調了高中地理教材中“活動”內容，在課堂上對這部分內容進行詳細地講解，反而忽略了地理課堂應講述的重點內容，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難起到很好的教學效果，難以實現最終的教學目的。

二、高中地理活動教學的有效策略

1.教師要充分利用地理教材中的“活動”內容，使學生積極參與到課堂學習活動中

在高中地理教學中，教師要充分地認識到學習是一種主動接受知識的過程，而不是讓學生被動地接受知識。這就需要教師要在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，而充分利用教材中的“活動”內容是一個不錯的選擇。如教師在向學生講解“地球形狀”時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。教師還要讓學生對觀察到的現象做好認真記錄，根據觀察到的事實情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學生切身地體會到了發現知識的過程。在高中地理教學中，教師采用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，還能夠加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習任務。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎的地理知識，同時又可以提高學生將理論知識應用于實踐的能力，從而實現提高學生地理學習效果和水平的目的。

2.教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動

在高中地理教材中，幾乎每個章節后都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考查學生的探究能力，有的側重考查學生的實踐能力，有的側重考查學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。如有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動內容有助于學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力；有的地理“活動”內容有助于為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理“活動”內容能夠幫助學生對所學內容進行鞏固，加深學生對所學內容的印象，教師可以將這部分內容安排在課堂的最后，以便為學生提供充足的練習內容，提高學生對知識的掌握能力；有的地理“活動”內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用于實踐的能力。教師還可以將這些活動內容適時地穿插在地理教學活動中的各個環節中，有效提高自己的教學效率和教學水平。總之，教師要善于挖掘地理“活動”的內容，精心安排教學活動，從而實現提高學生地理學習水平的目的。

參考文獻：

[1]王向紅.地理課堂教學中“活動”的實施策略[J].云南教育（中學教師）.2007（03）

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