解析分組教學(xué)法在職業(yè)中?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受歡迎之運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)屬于集體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。中職學(xué)校將籃球運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)重要內(nèi)容，進(jìn)行教育時(shí)貫徹“健康第一”思想，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，籃球教學(xué)存在一些問(wèn)題，本文分析籃球教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出分組教學(xué)法運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)法 籃球教學(xué) 中職學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0214-02

一、籃球教學(xué)對(duì)職業(yè)中專學(xué)生身心的影響

眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)本身具備較高技巧以及觀賞效應(yīng)。在實(shí)際比賽中，依靠組員間相互配合，相互合作，個(gè)人技術(shù)結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)力，提升比賽觀賞性?；@球教學(xué)對(duì)中職學(xué)生影響較大，能夠給學(xué)生提供鍛煉身體的平臺(tái)。學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，能夠提高中樞神經(jīng)反應(yīng)能力，而且在練習(xí)中鍛煉協(xié)調(diào)能力。課改教學(xué)要求，學(xué)生在掌握知識(shí)技能時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生身心健康，而籃球體育教學(xué)應(yīng)和課改需求，給學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，提升學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生體育情感逐漸被培養(yǎng)，那種頑強(qiáng)拼搏精神也展現(xiàn)在中職學(xué)生身上，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有自信，獲取健康身心。

二、職業(yè)中?；@球教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教學(xué)理念錯(cuò)誤

中職學(xué)校重視技術(shù)教學(xué)，忽略“健康第一”教學(xué)思想，大多數(shù)中職體育教師認(rèn)為，學(xué)生在體育課上就是打發(fā)時(shí)間，身體得到鍛煉便達(dá)到教學(xué)目的。于是，在體育課堂教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生布置體育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。教師教學(xué)嚴(yán)重忽視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原理，無(wú)法體現(xiàn)“健康第一”教學(xué)思想。

（二）籃球技術(shù)教學(xué)效果不明顯

在中專學(xué)校，學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)，忽視技術(shù)學(xué)習(xí)重要性，時(shí)常出現(xiàn)技術(shù)滯后等問(wèn)題。進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時(shí)，不能靈活使用技術(shù)，達(dá)不到嫻熟應(yīng)用目的。尤其是快速接球、傳球以及投籃等等。而且，防守員不能夠堅(jiān)守本位，球員之間默契度低，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)效果比較差。學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己作戰(zhàn)技術(shù)深表懷疑。隨著時(shí)間推移，學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心。一遇見(jiàn)難題，學(xué)生便選擇退縮，從而降低籃球比賽質(zhì)量。

（三）籃球教學(xué)方法落后

當(dāng)前，籃球教學(xué)方法落后，一般沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范動(dòng)作，講解圖解類型。眾所周知，籃球教學(xué)是一項(xiàng)圖解以及實(shí)踐作戰(zhàn)之活動(dòng)，要求教師給學(xué)生展示動(dòng)作時(shí)，要直觀、生動(dòng)且形象。然而，這些動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞必須建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，是學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)效果重要環(huán)節(jié)之一。然而，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生難以理解。而且，教師時(shí)常受到年齡、身體因素影響，在示范動(dòng)作時(shí)，不能清晰的展現(xiàn)正確動(dòng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)也是基于模糊境況下自學(xué)籃球技巧。一些中職學(xué)?；@球場(chǎng)環(huán)境差，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)受到限制。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能夠及時(shí)解決問(wèn)題，不能將信息反饋給學(xué)生。學(xué)生在體育課堂上，注意力不集中，時(shí)常分散。這些問(wèn)題存在，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用科學(xué)教學(xué)模式，分組教學(xué)法順應(yīng)而生。

三、分組教學(xué)法應(yīng)用研究

根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求，我國(guó)教學(xué)要執(zhí)行教育改革，依據(jù)和《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》以及《面向21 世紀(jì)教育振興計(jì)劃》規(guī)定，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)逐漸向健康體育方向發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教學(xué)工作者應(yīng)該更換教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)法有其獨(dú)特意義以及特征，該教學(xué)方法需要更換學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在一定意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)，該方法對(duì)課堂教學(xué)改革有重要意義。需要在實(shí)際運(yùn)用中，不斷更新和靈活應(yīng)用。

四、研究對(duì)象與方法

（一）確定時(shí)間和對(duì)象

在2012年10月，將某中職一班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，計(jì)算班級(jí)是對(duì)照班級(jí)，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以及對(duì)照班級(jí)人數(shù)分別為48人。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

使用兩種方法，其一調(diào)查法，其二實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。調(diào)查法主要調(diào)查實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)學(xué)生基本情況，了解這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)籃球體育掌握程度以及熱愛(ài)程度，并且對(duì)兩個(gè)班級(jí)性別比例以及身體情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查了解。對(duì)比試驗(yàn)法，兩個(gè)班級(jí)分別學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的籃球技巧，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生傳授基本知識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用分組教學(xué)法，對(duì)照班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于學(xué)生技能考察以及綜合培訓(xùn)兩個(gè)內(nèi)容分析該教學(xué)方法實(shí)際作用和效果。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）實(shí)驗(yàn)班級(jí)分組情況

根據(jù)分組教學(xué)法教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生身體情況和學(xué)生需求，學(xué)生自愿結(jié)合成幾個(gè)小分隊(duì)，每個(gè)小組人數(shù)保障在10到12人之間。教師根據(jù)分組情況再進(jìn)行調(diào)整，從每個(gè)小組中選出一名隊(duì)長(zhǎng)，該隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組學(xué)習(xí)進(jìn)程以及記錄小組學(xué)習(xí)情況。根據(jù)分組類型可以將其分為幾種類型，有籃球技術(shù)較好小組類型、愛(ài)好打籃球小組類型、偶爾接觸籃球類型、技術(shù)較差類型、平時(shí)不接觸籃球類型，另外還有情感相投類型，這一類型都是關(guān)系較好或者同宿舍學(xué)生。

（二）教學(xué)計(jì)劃安排

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，將籃球課程分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成預(yù)定學(xué)習(xí)目的。第二階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成制定學(xué)習(xí)目的。第三階段，教師充當(dāng)指導(dǎo)員，小組帶領(lǐng)學(xué)生一同完成小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)方法以及步驟

執(zhí)行分組教學(xué)法，應(yīng)該確定學(xué)生主體地位，教師退位到客體位置。教師根據(jù)每個(gè)小組基本情況，制定出有針對(duì)性教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的性地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)每組學(xué)生實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師給學(xué)生展示籃球動(dòng)作要領(lǐng)，解析重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，將每項(xiàng)練習(xí)記錄在卡片上。學(xué)生根據(jù)卡片上內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。教師在教學(xué)中，充當(dāng)指導(dǎo)員。根據(jù)每個(gè)小組基本情況、每個(gè)小組接受力不同，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。另外，教師可以借助班級(jí)體育骨干力量，讓技術(shù)較好的學(xué)生對(duì)技術(shù)差的學(xué)生演練動(dòng)作，開(kāi)展一對(duì)一練習(xí)。小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，先進(jìn)行小組談?wù)?，談?wù)摬怀鼋Y(jié)果，再請(qǐng)教師進(jìn)行解答。教師制定小組檢驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)。讓每個(gè)小組談?wù)搶W(xué)習(xí)籃球感受和體會(huì)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組做好記錄。在課后，教師根據(jù)每個(gè)小組基本情況，教師給學(xué)生提出建議，做好課外練習(xí)，使得課外學(xué)習(xí)符合課內(nèi)教學(xué)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣。

六、教學(xué)效果分析

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠滿足不同層次學(xué)生心理以及生理需求。通過(guò)教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鐘愛(ài)分組教學(xué)法。

組織教學(xué)特點(diǎn)對(duì)比表

另外，從每個(gè)小組學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生掌握籃球技術(shù)和達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)比，試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)差異比較大。

七、結(jié)論與建議

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

該方法能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效益。分組教學(xué)法，是以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。每個(gè)小組籃球技能相近，學(xué)生擁有共同愛(ài)好和興趣。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有共同語(yǔ)言，學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組要突出“我”的主體地位，相互學(xué)習(xí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效果目的。而且，該教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著課改深入發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該基于因材施教的基礎(chǔ)上，使用健康體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)法，是根據(jù)每個(gè)組員特長(zhǎng)、實(shí)際情況、籃球技術(shù)以及愛(ài)好等等特點(diǎn)組建。每個(gè)小組教學(xué)方法不盡相同，教師根據(jù)每個(gè)組員具體情況，采取靈活教學(xué)方法。逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從最初的被動(dòng)式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)獲取自由，各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有了展現(xiàn)空間。該教學(xué)方法具有靈活性，能夠充分運(yùn)用教學(xué)方法，凸顯教學(xué)效果。從實(shí)踐上看，該教學(xué)方法取得良好成效，學(xué)生愛(ài)上體育學(xué)習(xí)。

（二）融洽師生關(guān)系

同時(shí)，該方法還能夠幫助學(xué)生建立融洽人際關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有寬松環(huán)境，在融洽的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。開(kāi)展分組教學(xué)法，主要凸顯師生間相互尊重，師生相互信任。教師要和學(xué)生建立良好關(guān)系，深入學(xué)生內(nèi)心和學(xué)生交流溝通。學(xué)生有問(wèn)題愿意和教師溝通，學(xué)生和教師建立平等師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)困惑，教師和學(xué)生間擁有了信任感，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生因?yàn)樵摻處煻矚g上該課堂，這是課改重點(diǎn)要求之一。教師要讓學(xué)生愛(ài)上體育教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望。而且，分組教學(xué)法，教師實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容不相同，在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同學(xué)生間多些交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)相互關(guān)心、相關(guān)交流。在鼓勵(lì)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教師取得良好教學(xué)效果，這正是課改教學(xué)需求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分組小組法擁有靈活性，該方法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。那些生硬的教學(xué)模式逐漸被摒棄，較好地克服了“滿堂灌”弊端。分組教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在該教學(xué)模式下，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮巨大作用。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)。教師取得良好教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有興趣，取得一舉多得效果。這是其他教學(xué)方法不可比擬的，尤其是在職業(yè)中專要求籃球教學(xué)應(yīng)該融入體育教學(xué)時(shí)，該方法彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位。在實(shí)際運(yùn)用中，得到學(xué)生和教師青睞。而且，該教學(xué)方法能夠增進(jìn)集體榮譽(yù)感。使用該教學(xué)方法，從另一個(gè)層面分析，實(shí)質(zhì)性地培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。學(xué)生在該主體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣被彰顯而出。整體優(yōu)勢(shì)獲得展示平臺(tái)，各個(gè)小組會(huì)為了榮譽(yù)不斷努力，在此過(guò)程中，學(xué)生的集體主義得到培養(yǎng)。只有每個(gè)組員進(jìn)行參與，小組才得以進(jìn)步。因此，技術(shù)弱的學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)，技術(shù)較好的學(xué)生會(huì)輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生。在相互學(xué)習(xí)中，提升組員學(xué)習(xí)整體實(shí)力。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式形成，學(xué)生擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)形成一種相互追趕現(xiàn)象，學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合該小組實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教學(xué)方法，靈活運(yùn)用才能提升教學(xué)效益。

（四）教學(xué)建議

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要確定以人為本教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師適當(dāng)增加比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以集體為榮譽(yù)，努力為集體獲取榮譽(yù)，在學(xué)習(xí)形成相互幫助趨勢(shì)。另外，教師要讓學(xué)生明確，簡(jiǎn)單的一堂籃球教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)需求。需要學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)，而能夠達(dá)到持之以恒的關(guān)鍵因素是：興趣。教師給學(xué)生傳授籃球技術(shù)，是讓學(xué)生更能清晰的把握課堂知識(shí)，逐漸形成興趣學(xué)習(xí)。使用小組形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持做到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”模式，教師適當(dāng)使用教學(xué)手段，利用比賽形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球比賽知識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生觀看視頻，然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示。給學(xué)生講解足球技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明分組教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)重要位置，它能夠提升學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)熱情，能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有健康身體。但是分組教學(xué)法并非完美無(wú)缺，在實(shí)踐運(yùn)用中，應(yīng)該避免死搬硬套做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索新教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，教學(xué)群體，靈活使用教學(xué)方法。只有靈活應(yīng)變，才能取得良好教學(xué)效果，圓滿完成體育教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

李旭輝，男，山東高清人，1963年5月18日出生，云南省紅河州財(cái)經(jīng)學(xué)校體育講師，研究方向：中專體育籃球教學(xué)。