農(nóng)村中學普通班物理教學初探

我校是一所典型的農(nóng)村中學，全校700多名學生，12個教學班，教師40人；因地處偏僻，學校師資明顯不足。在當前的升學指揮棒下，我校也同其他相鄰學校一樣，實行的是分層教學，即每一年級設一示范班，其他為普通班。實行分層教學的初衷是為學校的升學服務，在這種體制下，學校能集中優(yōu)秀師資力量，培養(yǎng)更多的尖子生，能有效地提高學校的重點高中升學率；能把想學習的學生組合在一個班中，避免部分不想讀書的學生對勤奮學習的學生的干擾。但不可否認的是，這種教學、管理體制也有著諸多的弊病，與我國當前推行的素質(zhì)教育是背道而馳的。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學的普通班教學、管理存在著許多問題，具體體現(xiàn)如下。

第一，學生畏難情緒加重。普通班學生的智力水平低下，學習方法又較為欠缺，成績非常不理想。學生普遍認為在普通班中學習將來的前途渺茫，他們有七年級一年多的學習失敗經(jīng)歷，畏難情緒較濃，教師要想在八年級開設物理課時一下提起學生的物理學習興趣，確是一件不易之事。

第二，學生普遍厭學。學生厭學是農(nóng)村初中普通班普遍存在的問題。普通班的學生由于缺乏自身學習的動力，一堂課中不論教師怎樣賣力講課，都很難喚起他們學習物理的興趣，大部分學生都厭學、棄學，能認真學習的學生可謂屈指可數(shù)。

第三，學生學習目標不明確。受多種因素的影響，相當多的學生學習目標不明確，整天無所事事，不思進取，不知來學校的目的是什么。

當初學生興高采烈地來到學校，我想大部分學生都是懷著一定的夢想來學校的，只不過在殘酷的升學壓力之下，學校實行了分層教學，導致很多學生被分到了普通班。未能入讀示范班的普通班學生在其他同學的影響下，經(jīng)過一段時間的學習、適應，自知升學無望，逐漸對學習失去信心，產(chǎn)生了放棄的態(tài)度。可見，學校實行分層教學之后，普通班學生的學習態(tài)度、學習能力的差異更加大，任課教師必須承認并尊重這種差異，并在這方面進行因材施教。結(jié)合多年的教學實踐，我從關愛學生的角度入手，從提高學生興趣點著力，從以下幾個方面做起。

一、上好第一堂物理課，激發(fā)學生的學習興趣

對初二學生來說，物理是一門新學科，他們一開始都是帶著濃厚的好奇心和求知欲來學習的。要使學物理生產(chǎn)生學習興趣，我認為，每一堂課都應精心設計，特別是初二物理教學的前的一兩周，應多介紹物理學的知識在生活中的應用，多舉實例來說明學好物理能為我們以后的人生開辟一條康莊大道。在教學中，我還教育學生在普通班中并不是一件可怕的事，只有自己失去了學習動力、失去了人生方向才是可怕的，并列舉我過去所教過的普通班學生在進入社會后所取得的成就。初二學生的共同點是七年級時已對學習失去了興趣，進入八年級以后在我的教育引導下又重新燃起了學習的熱情。我以普通班的某些學生其他學科很差而物理學得相對較好的實例來鼓勵學生，讓學生明白他們同樣可以學好，以此幫他們樹立學習的信心。我在上新課時都力所能及地多做幾個典型的、簡單的實驗，激發(fā)學生的好奇心、求知欲及調(diào)動學生的學習熱情，為學生的興趣提高打下良好的基礎。

二、以成功體驗激發(fā)學生的學習信心

一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會削弱原來的興趣。因此，我在平時的教學中有意降低學習的難度，以學生掌握基本知識為主，測驗中命制的試題能簡單就簡單，使這部分學生也能得到一個“好”的分數(shù)，并且每次考試后不單純看分數(shù)，哪怕學生只進步了一分兩分，我都會進行表揚、鼓勵；平時上課針對學生設計的問題應也盡可能的簡單，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，樹立起學好物理的信心。

三、以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)學生的學習興趣

學習的目的在于應用。由于農(nóng)村中學的大部分學生最終要回到農(nóng)村，在農(nóng)村中或許度過一生。初中物理教材中的物理知識應用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中做到理論聯(lián)系實際，使學生既學到物理知識，又能掌握生產(chǎn)技能，使即使升學無望的學生也能感覺到物理是有用的。如在教學“時間的測量”一節(jié)中，對鐘表的實際使用是我教學的重點，我多找了幾類鐘表來供學生練習使用。在講“溫度”一節(jié)時，我注意到體溫計的應用將伴隨著學生的一生，能熟練地使用體溫計是學生必備的一種技能。因此我特地到藥店多買了幾支體溫計，花了兩節(jié)課時間供學生練習使用，收到了良好的教學效果。學生反應良好，有效地提高了學生學習物理的興趣。總之，對學生以后的生活實際技能我都很重視，在教學中不怕多花時間，能讓學生動手實驗的盡量讓學生動手，能展開講授的知識我都會多加介紹，以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)學生的學習興趣。

四、從關心學生入手培養(yǎng)學生對教師的親切感

多年的教學經(jīng)驗可知，學生是否喜歡你所教的學科，與學生與你是否親近有很大的關系。如果你是一個威望高、幽默風趣、尊重學生人格、關心學生的教師，往往能增強學生對你的親切感，拉近教師與學生間的心理距離，對你教學的順利實施有莫大的幫助。我在這方面有著許多深切的感受。如二十多年來我形成了自己的教學風格，以幽默風趣見長，圍繞授課內(nèi)容，時不時來一兩個笑話，活躍課堂氣氛。我講課隨機應變，不古板，往往學生比較喜歡。在尊重學生人格、關心學生方面，我亦比較注意。我深知，尊重學生人格、關心學生方面做得好，往往對教學的順利進行起到事半功倍的作用。以我在本學期任教的113班鐘智銘為例，據(jù)其他教師反映，他不思學習，時不時在上課時搗亂，因其為學生中的“小頭頭”，搗亂之時往往又有許多學生陪著起哄，經(jīng)多次批評仍屢教不改，不說是教師，連其家長也感到非常頭痛。接手該班級之始，我也深有體會。雖說他在我上課時不敢怎樣的放肆，但總有一種怪怪的感覺。為改變該生的學習態(tài)度，我特地利用一個星期天的早上，找到了其爺爺（其父在廣東打工）進行家訪，“違心”說了其兩點優(yōu)點：一是熱心幫助同學；二是近期上課開始認真聽課了。要求其爺爺在其雙休回家時多表揚兩句，其他的工作由我來做。第二周，在課堂上我找了一個機會，順勢表揚了他，自此我發(fā)覺了他的上課態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。在以后的幾周中我趁熱打鐵，不時找機會和他聊上一兩句，合適時又給予表揚，終有一天他說了真心話：“老師，我讀書以來，只有你看得起我。”自此，該班的物理教學我算是順風順水，課堂紀律的維持也已不再是重點。

總之，從關愛學生入手，從提高學生興趣點著力，讓教師的關愛目光遍灑學生心窩。讓普通班學生在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，是農(nóng)村中學解決由于分層教學存在的諸多弊病，有效提高物理教學質(zhì)量的一種可行辦法。

（責任編輯黃春香）