高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會(huì)”現(xiàn)象淺探

用高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)探討教學(xué)是高中教學(xué)的一種重要方法.“懂而不會(huì)”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象，即在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生課上能聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，課下卻不會(huì)靈活運(yùn)用.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的，也有學(xué)生的.我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度對(duì)“懂而不會(huì)”現(xiàn)象進(jìn)行了分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識(shí)具有不同的境界，“懂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基本境界，而“會(huì)”是一個(gè)更高的境界.本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“懂而不會(huì)”現(xiàn)象進(jìn)行分析與探討.

一、對(duì)“懂而不會(huì)”現(xiàn)象的探討和分析

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)造成高中學(xué)生“懂而不會(huì)”的原因反映在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)中教師教學(xué)方法和策略不夠靈活、完善；教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、教學(xué)熱情和工作責(zé)任心不足；還有就是教師沒(méi)有把基本的解題技巧和應(yīng)用能力教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不具備學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì).具體表現(xiàn)為：

1.教師把備課當(dāng)做完成任務(wù)；沒(méi)有用心備課，不注重學(xué)生的實(shí)際情況；不掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與解題能力；

2.教師沒(méi)有花心思在講課和解題上，只是照本宣科，用優(yōu)秀教案的死套路講課，沒(méi)有做到因材施教；

3.教師只管自己講課，不能有效、及時(shí)地檢查學(xué)生的作業(yè)；不能及時(shí)反饋教學(xué)效果；

4.教師平時(shí)根本不進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)于布置的作業(yè)根本不檢查、沒(méi)有精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)題，對(duì)于學(xué)生究竟掌握了多少知識(shí)沒(méi)有做到心中有數(shù)，致使教學(xué)效果很差；

5.有相當(dāng)一部分高中教師根本沒(méi)有教學(xué)熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，抱著一種“混天黑”的心理工作；

6.有些教師花大量時(shí)間和精力在教學(xué)外的“私事上”，比如：找關(guān)系晉升職稱(chēng)；進(jìn)行課后有償補(bǔ)課等.顧此失彼，致使教學(xué)精力不足，教學(xué)效果不盡如人意；

7.相當(dāng)一部分教師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽略了大部分學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使得這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也降低了教師在學(xué)生心中的威信.

以上是教師方面的原因，而學(xué)生出現(xiàn)“懂而不會(huì)”現(xiàn)象的主要原因是課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等幾個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題.具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)新內(nèi)容前沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)跟不上教師講課的節(jié)奏，最終沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；

2.上課聽(tīng)教師講課時(shí)萎靡不振，精神狀態(tài)差，注意力不夠集中，人云亦云，不思考教師提出的問(wèn)題.

學(xué)生主要靠上課聽(tīng)講來(lái)獲取大量知識(shí)，如果不好好聽(tīng)講，將學(xué)不好數(shù)學(xué)；

3.做課后作業(yè)或?qū)W習(xí)資料上的習(xí)題時(shí)常抄襲，抱著完成任務(wù)的心態(tài)做作業(yè)；在做作業(yè)、解題中遇到問(wèn)題，不加以認(rèn)真思考就放棄，導(dǎo)致遺留問(wèn)題越來(lái)越多；

4.對(duì)不知道的知識(shí)不懂裝懂，不去探討知識(shí)的深層內(nèi)涵，掩耳盜鈴、葉公好龍式的學(xué)習(xí)狀態(tài)最終只會(huì)害了自己；

5.不注重課后復(fù)習(xí)鞏固，邊學(xué)邊忘；

6.盲目自信，對(duì)自己獲取知識(shí)的能力太自信，盲目自大，上課不記筆記，遺漏了很多重要的知識(shí)點(diǎn)；看不起任課教師，目中無(wú)人，和數(shù)學(xué)教師唱反調(diào)、對(duì)著干，最終一無(wú)所獲.

二、解決對(duì)策

第一，教師應(yīng)改變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式；打造貼心親和的人文情懷，使教師的尊嚴(yán)在學(xué)生心中得以極致化體現(xiàn).教師應(yīng)成為敢于審視、批判，樂(lè)于質(zhì)疑、思考，勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的具有獨(dú)到教識(shí)的老師.

第二，

教師令學(xué)生信賴(lài)的最直接原因是他不但課上得好，而且有強(qiáng)大的人格魅力.這就要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，要求教師和學(xué)生要不斷地充電，以適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；要求教師和學(xué)生之間是平等和諧的朋友和師生關(guān)系，能平等地學(xué)習(xí)和交流.

第三，上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，所以要引導(dǎo)學(xué)生注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)做到注意力高度集中地聽(tīng)講，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題.

第四，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是每個(gè)數(shù)學(xué)任課教師肩負(fù)的重任.因此教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.

第五，重視數(shù)學(xué)文化的教育，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)的精神、思想與方法，會(huì)用數(shù)學(xué)文化感悟數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系、數(shù)學(xué)與自然的關(guān)系、數(shù)學(xué)與人文的關(guān)系、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)文化去感悟人生，思索世界，這是非功利地“會(huì)”數(shù)學(xué)的較高境界，也是一個(gè)優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師的不懈追求.

（責(zé)任編輯黃春香）