高校學生突發事件成因分析

【摘 要】近年來，高校學生突發事件偶有發生，并有加劇之勢。輕則會影響部分學生和高校的正常發展，重則影響國家和社會的穩定。值得重視和加以科學有效地防范高校學生突發事件，盡量避免此類事件的發生，是高校立德樹人的重要任務。研究以向學生發放問卷調查表的方式進行，問卷內容涉及了高校學生對校園內外滿意度、高校學生突發事件誘因、高校學生對突發事件了解程度等。對445份有效問卷進行統計和分析發現，當前誘發高校學生突發事件的成因主要有：外部滲透；重大事件；社會不公；網絡輿情；重大疫情；物價上漲；學校管理不善；學校處理不公；人際關系沖突；情感處理不當；心理健康不良；學生惡意煽動。

【關鍵詞】高校學生 突發事件 成因分析

高校理應是一個幽靜、舒適、寧靜、安全的教育場所，汲取知識的殿堂，理想主義的園地，社會主義建設事業合格人才的養成所，國家棟梁、未來主人翁的培養搖籃。在大眾的意識里，它相對獨立于社會，既是人們追求真理，實現理想的殿堂，也是汲取知識、培養能力的搖籃。但近年來，高校學生突發事件發生率呈上升趨勢，給高校師生的身心健康以及學校的正常工作、生活秩序都帶來了嚴重影響。如2004年震驚全國的馬加爵殺人事件，2013年剛發生不久的復旦大學學生投毒事件，2013年5月剛剛發生的武漢某高校學生騎自行車不慎撞到一位8旬老太，因醫藥費問題和老太家人發生沖突，情急之下，劫持人質事件，引起了法律界等社會各界的廣泛關注。這些突如其來的事件正向人們發出了高校穩定和安全問題的警示，要求高校不僅要重視學生日常管理，也要重視學生突發事件的防范和處理。

一、高校學生突發事件的概念

目前，“高校學生突發事件”已經從一般公共突發事件的研究范圍內獨立為一個研究分支，但是學者們因研究的角度不同，關于“高校學生突發事件”的概念沒有形成一個統一的觀點。

有學者從一元性質（危害性）的構成，將“高校學生突發事件”定義為：是指導致或可能導致高校及相關社會系統的基本價值目標和行為準則受到損害或趨于瓦解，在一定程度上或較大范圍地影響、干擾、破壞高校正常的教學、科研和生活秩序，引起學生群集無序，騷亂的危機性事件。

有學者從二元性質（誘因性+危害性）的構成，將“高校學生突發事件”定義為：指由于高校內外的不可預知或不可控制因素（自然的、人為的或社會的原因）引發的，危及學生的生命、財產安全，影響、沖擊或危害學校正常秩序和校園穩定的事件。

有學者從非規范性角度，將“高校學生突發事件”直接采用“高校突發事件”的概念：由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的，在高校內部忽然發生的，大學生起主導作用的，不以高校管理者的意志為轉移的，對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊乃至危害的事件。

基于以上各定義的表述，從事件實施者或受害者的主體上，僅以“學生”為研究主體；從事件發生地域范圍上，在高校內部或在高校外部。因此，在界定“高校學生突發事件”理應有別于“高校突發事件”。本文認為高校學生突發事件是指高校學生在受到外界因素的誘導之下，超出其自身心理承受值，在特定時間內，以一種極端行為在高校內或高校外突然發生，對學校或社會造成一定影響、沖擊、威脅或危害的事件。

二、高校學生突發事件成因分析

隨著社會的發展，教育水平獲得了進一步的提升，越來越多的學生進入了大學的校門，這對于提高國民素質、促進國家現代化具有深遠而長久的影響，具有劃時代的戰略意義。但是，近年來高校學生突發事件時有見諸報端，不僅給個人和家庭帶來了嚴重的傷害，也給國家和高校帶來了重大的損失。大學生作為祖國的未來，民族的希望，國家的棟梁，高校的天之驕子。理應在高校接受良好教育，畢業后步入社會，實現他們的個人價值，報效祖國。為何這些高校學生突發事件頻發？高校教育出了問題？高校該怎樣去預防這些事件？值得高校加以思考和做出應對，基于此，本課題組針對高校學生突發事件的成因展開了調查研究。

（一）調查方法

本研究采取問卷調查法，共向在校大學生發放問卷445份，收回有效問卷445份，有效回收率達100%。調查數據表1反映出民族分布合理、男女生比例均衡，調查對象本科生占84. 04%，這與大部分學校實際的在校學生規模和比例相吻合，調查具有真實性和可靠性。

表1 樣本描述性分析

項目頻數占比

年齡20歲以下5111. 46%

20-30歲39488. 54%

30-40歲00

40歲以上00

性別男23352. 36%

女21247. 64%

民族漢族36181. 12%

少數民族8418. 88%

學歷專科102. 25%

本科37484. 04%

碩士5913. 26%

博士20. 45%

（二）結果與分析

由表2可知，引起高校學生突發事件的因素具有多樣性、復雜性。當中，校園突發事件中以治安安全類57. 53%的發生率位居眾多突發事件之首。另外，52. 81%學生不僅對自身所在校園的總體治安評價較偏向“一般”，而且對學校周邊安全狀況滿意取向傾斜于“一般”和“不滿意”，兩者比值合計67. 64%。雖然86. 52%的學生沒親身經歷過高校學生突發事件，但95. 50%的學生對校園突發事件還是十分關注的，而且90. 11%的學生普遍認為校園安全問題與學習生活兩者之間是十分密切，息息相關。高校是育人的場所，高校作為人才培養的基地和科研發展的前沿陣地，聚集著大批優秀學子，高校安全穩定與否直接影響到人才的培養。如果學生的安全得不到保障，教育的發展就成了空話。不能因為僅有13. 48%學生的身上發生過，僅有4. 5%的學生沒聽說過校園突發事件及1. 12%的學生對于校園安全問題是否與學習生活相關表示不關注。高校對此類事件就不給予重視。高校正好借此時機，憑著學生這個特殊的群體對高校學生突發事件的關注而不斷開展一些“高校學生突發事件”預防宣講及相關實踐措施去引導和幫助學生在面對這類事件時，如何處理好事前、事中、事后等各個環節。雖說學生突發事件具有突發性，但若高校能采取綜合措施，事前對這群關注社會發展，愛國熱情和民族意識較強，對事物有著較強的好奇心；世界觀、人生觀、價值觀正處于形成和確立；有思想、有熱情、有知識，有正義感的特殊群體進行相關引導，相信這類突發事件發生趨勢一定會逐漸下降。

表2 高校學生對突發事件的認知

項目頻數占比

您是否聽說過校園突發事件聽說過42595. 5%

沒聽說過204. 5%

您在大學是否親身經歷過校園突發事件經歷過6013. 5%

沒經歷過38586. 5%

您認為校園安全與學生學習生活的關系十分密切40190. 1%

有點關系4419. 9%

你關注校園安全的問題嗎？十分關注11626. 1%

比較關注24053. 9%

不太關注5612. 7%

不關注51. 3%

您認為您所在校園的總體治安如何？非常好194. 3%

好14031. 5%

一般23552. 8%

差276. 1%

很差224. 6%

您對您所在學校周邊安全狀況滿意嗎？很滿意153. 4%

滿意8519. 1%

一般15334. 4%

不滿意14833. 1%

自然災害地震 16637. 30%

臺風378. 31%

洪澇429. 44%

火災16035. 95%

干旱15534. 83%

治安安全爆炸槍擊6213. 93%

投毒傳銷11926. 74%

交通事故22851. 24%

打架斗毆33174. 38%

酗酒鬧事31169. 89%

公共衛生傳染病17539. 33%

食物中毒15735. 28%

投毒296. 52%

不明原因疾病13129. 44%

內部管理違規招生8519. 10%

違規收費18140. 67%

服務不好28263. 37%

管理混亂2670. 6%

社會因素針對中國的國際事件408. 99%

國內重大事件6614. 83%

社會不公17639. 55%

貧富差距20746. 52%

腐敗盛行17940. 22%

不正之風23051. 69%

社會分層14432. 35%

學生因素人際關系沖突25256. 63%

情緒失控22650. 79%

情緒宣泄14730. 03%

感情失意18140. 67%

酗酒滋事23352. 36%

報復社會8318. 65%

就業難17038. 20%

經濟因素物價上漲21648. 54%

糖荒油荒368. 09%

貧富懸殊24254. 38%

學費上漲13229. 66%

經濟滑坡7316. 40%

生活水平下降13931. 24%

文化因素國外文化滲透5612. 58%

宗教滲透5913. 26%

網絡影響26258. 88%

思想迷茫21949. 21%

價值觀多元化19243. 14%

民族習慣得不到尊重11024. 72%

三、對策

通過以上對高校學生突發事件的成因進行數據分析后，本文認為應從加強高校學生心理輔導、推進普法教育、提高家庭教育水平、改善高校日常管理等等四位一體的作用之下預防學生突發事件，具體分析如下。

（一）加強高校學生心理輔導

高校學生突發事件常常是由于細小的問題未得到及時妥當的處理而逐漸積累形成日益嚴重的心理困擾而導致學生采取不恰當方法解決問題。因此，高校可以采用游戲、故事解讀、角色扮演等形式來比較沖突場合，讓學生學會換位思考，自我內省，從而學會尊重個體的差異性，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，增強心理免疫力，優化心理素質，樹立積極的人生態度。建立心理健康檔案，多注意大學生的思想狀態，對患有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要及時進行疏導，特別要關注家庭經濟困難，言行異常、性格內向、父母離異、家庭發生重大變故、遭受重大打擊、考試成績急劇下降、失戀、癡迷網絡的學生。

（二）推進普法教育

通過法律宣講課程，法律知識競賽，在大學生之間大力開展普法教育，使高校學生全面了解法律知識，使他們樹立法治意識，培養他們遇到相關事項采用法治的方式處理。普法教育應該是一個常態定期的工作，應在每個學期開學前開展課程教育，以及組織相關的學生定期觀看看守所、少管所。通過這些方式的宣傳，更加立體而全面的讓廣大高校學生了解法律知識，增強了他們的法律普及意識，讓他們更好地運用法律來武裝自己，保護自己，以及規范自己的個人行為，來預防突發事件發生。

（三）提高家庭教育水平

對學生身心健康的發展來說，和諧健康的家庭關系是必要的。父母跟子女間互敬互愛、以誠相待，父母及時幫助子女在學習以及生活上遇到的種種相關問題，并關心他們在社會道德、學習成績等諸方面遇到的情況，長期發展下來，他們會感到生活快樂，并會對父母有很高的滿意程度。讓子女擁有一個健康的心理，他們就更能形成自我肯定，自我接納，樂觀向上積極的生活態度，形成較強的自我控制力和健全的社會化人格，不容易心理失衡而發生突發事件。

（四）加強改善高校日常管理

在校內，要加強對校園文化、娛樂、個體經營、外來人口的管理，加強對學生實習、社會實踐活動的管理，加強對食堂后勤的管理，加強對校園網的管理。在校外，則需關注周邊環境，向政府有關部門申請，聯合有針對性地開展專項整治行動，如重點整治校園周邊環境的治安秩序、交通秩序和經營秩序，嚴厲打擊威脅師生人身、財產安全的違法犯罪活動。為高校營造安全有序的育人環境。另外，對高校來說，因其人口高度集中，在應對一些自然災害時無疑增加了難度。因此，高校還要定期組織演練，以防地震、防火災、防恐怖、防爆炸等為重點內容的突發事件預案演練，提高學生應對自然災害的能力。

四、總結

當今國與國之間的競爭是人才的競爭，我國在新世紀要將人力資源大國轉變成人才資源強國，要培養越來越多的大學生。高校作為一個堅持“以學生為本”、積極培養人才的重要場所之一，要始終維護好學生各個方面的利益。在學生遇到緊急突發事件的急迫情況之下，高校各個負責人員應根據實際情況，全面考慮各現有條件，及時地建立起各類應急機制措施，以“以人為本”為核心的科學發展觀為宗旨最終達到預防和處理的目的，確保學生的生命安全，做好防范高校學生突發事件工作，這既是構建和諧校園、培育合格人才的需要，也是建設和諧社會、實現社會主義現代化的需要。

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