新環(huán)境下模具鉗工實習(xí)的教學(xué)方法改革探索

【摘 要】隨著科技的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的模具鉗工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段已經(jīng)很難跟上時代發(fā)展的步伐了，也難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。本文就新環(huán)境下模具行業(yè)的發(fā)展要求來談?wù)勀＞咩Q工實習(xí)的教學(xué)方法與改革思路。

【關(guān)鍵詞】模具鉗工 實踐教學(xué) 改革

模具行業(yè)是一門技術(shù)密集、資金密集的技術(shù)行業(yè)，隨著時代的發(fā)展以及技術(shù)的進步，只有掌握并能運用新技術(shù)的人才，才能異軍突起，在模具行業(yè)占領(lǐng)一席之地，否者很容易像大浪淘沙一般，被時代拋棄、舍棄，成為一個行業(yè)中可有可無的平庸人才。如今模具行業(yè)所需求的新技術(shù)人才是極為短缺的，尤其像模具鉗工這樣的人才，尤為短缺，所以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的模具人才，是擺在當(dāng)前教育界極為迫切的任務(wù)之一。正是因為上述原因，使得傳統(tǒng)模具鉗工實習(xí)的教學(xué)方法難以與現(xiàn)代化模具生產(chǎn)相適應(yīng)，從而也導(dǎo)致了模具教學(xué)改革的呼吁聲日益高漲。

一、項目教學(xué)

項目教學(xué)是一種備受社會關(guān)注的職業(yè)教育模式，是一種以真實工作環(huán)境為媒介，以現(xiàn)實生活中職業(yè)工作所需要生產(chǎn)的任務(wù)為課題資源，教師與學(xué)生通過一起實施某個“項目”工作而實行的教學(xué)活動。

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)是一種以教師為主體、學(xué)生為配角的單向信息傳輸模式的教學(xué)方法，而項目教學(xué)卻是將教師與學(xué)生兩者通過項目有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在項目教學(xué)中，通過理論教學(xué)的內(nèi)容和實踐教學(xué)的內(nèi)容相互緊密結(jié)合，讓學(xué)生在接受的理論的同時將理論用于實踐，從而使學(xué)生了解到教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式打破了如今學(xué)科教學(xué)造成的兩者獨立、界限分明的教學(xué)模式格局。

正所謂教而學(xué)，學(xué)而用，這種項目教學(xué)模式正是當(dāng)前新環(huán)境下模具鉗工實習(xí)的教學(xué)改革探索方向之一。實習(xí)就是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用在實際生活之中，進而進一步深入地了解所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變。

二、工作任務(wù)的設(shè)計

在項目教學(xué)中，“項目”是連接學(xué)生和教師的唯一紐帶，它以實例工作的模式自始至終貫穿在全課程的教學(xué)中，所以這種“項目”任務(wù)的設(shè)計不僅要在實際工作中具有標(biāo)志性的代表性，還要能涵蓋教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到的基本知識點，這就意味著對“項目”任務(wù)的設(shè)計有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。這種實例“項目”最好來自企業(yè)實際的生產(chǎn)需要，但也可以是虛擬創(chuàng)造出來的，不過這種虛擬創(chuàng)造必須要符合現(xiàn)實世界的需要，否者太過于寬廣，反而失去了實際教學(xué)的需要，也將大大增加學(xué)生理解知識點的難度。

在學(xué)生實習(xí)所要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，可以將這種實例根據(jù)教學(xué)的需要實行分級制度，也就是說要充分發(fā)揚校企合作的企業(yè)優(yōu)勢，又要補充教學(xué)課本內(nèi)容中的不足與滯后。具體在模具實習(xí)中，就是要保證平面劃線、銼削、鉆孔、鏨削、攻套絲以及鋸割等工序的條件下，適當(dāng)?shù)丶哟髲?fù)合作業(yè)的要求與難度。例如在安裝調(diào)試注塑模具的課題中，可以將模具的結(jié)構(gòu)與工作原理的知識相結(jié)合，附帶地讓學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)注塑機的質(zhì)量和操作控制方法，從而使學(xué)生在實習(xí)學(xué)習(xí)過程中達到中級模具鉗工的操作水平。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是將各種技能單獨拿出來訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)實習(xí)模式下，實習(xí)工作確實做了很多，但是往往取得效果卻不理想。通過用“項目”任務(wù)將學(xué)生與老師結(jié)合在一起的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在實習(xí)過程中切身體現(xiàn)到模具制造中模具鉗工的重要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時在實習(xí)操作的時候，使得學(xué)生對模具鉗工有一個更加直觀的印象。

三、工作項目任務(wù)的實現(xiàn)

一個經(jīng)典的任務(wù)“項目”，不但是知識的載體，其工作過程更是課程形式的呈現(xiàn)。在項目實習(xí)教學(xué)過程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生借用各種資源，憑借“在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)”的工作學(xué)習(xí)方式，來獲得模具鉗工的專業(yè)知識以及專業(yè)技能。例如當(dāng)教師講解和釋放卡尺、標(biāo)尺等測量工具時，同時還要讓學(xué)生了解并熟練地掌握測量技能，只有這樣學(xué)生才能在實習(xí)的過程中，熟練的將自己所學(xué)的知識運用到實際操作中，甚至帶來意想不到的創(chuàng)新性應(yīng)用與變通，而不是在實際操作時，照搬照抄的模仿教師的操作手法，這樣不僅會阻礙學(xué)生在這行業(yè)的發(fā)展，也會束縛其思維模式。

在任務(wù)項目實現(xiàn)的過程中，學(xué)生不僅要熟悉加工要求，還要自己去尋獲符合圖紙標(biāo)準(zhǔn)的零件。而在這個階段，教師要加強指導(dǎo)，隨時解惑，糾正學(xué)生在實習(xí)過程中犯下的錯誤，這樣才能讓學(xué)生在實習(xí)的過程中提高自己的實踐技能。

四、實習(xí)過程中的管理模式

隨著模具鉗工的水平要求越來越高，舊模式的管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)新環(huán)境下對模具鉗工的要求了，因此新的管理模式應(yīng)運而生。學(xué)生學(xué)習(xí)模具鉗工，就是為了進入企業(yè)實現(xiàn)自己的人才價值，既然學(xué)生早晚都要面對企業(yè)管理模式，我們?yōu)楹尾惶崆白寣W(xué)生體驗到企業(yè)管理模式的優(yōu)越性。在企業(yè)管理模式下，以企業(yè)月薪的方式，將學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)記為一百分，只有完成對應(yīng)的合格工作量，就可以得到計分；同時若是學(xué)生在實習(xí)時，生產(chǎn)出廢品，就要扣罰相應(yīng)的計分。實習(xí)結(jié)束之后，依靠統(tǒng)計出來的得分，從而來判定學(xué)生實習(xí)過程中表現(xiàn)以及實習(xí)所得成績。

除了這些以外，我們還以安排學(xué)生技能比試，設(shè)立獎勵規(guī)則，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的激情，還能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，將來能更好地適應(yīng)這個社會。

總結(jié)語

古往今來，改革的呼吁聲常見不鮮，但很多的改革探索都緊緊在于教學(xué)模式與內(nèi)容的改變，很少有人將教學(xué)與社會實踐相互結(jié)合的改革模式。模具鉗工是一門實踐性極為強的課程，正是因為舊的模式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)如今新的環(huán)境，所以使得如今掌握新技術(shù)的模具鉗工人才極為短缺。而本文中所提及項目教學(xué)模式，正是這種條件下誕生的教學(xué)模式。實習(xí)是一個將學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合的過程，它不是課本知識一味灌輸，而是將知識與實踐相互論證，從而加強對教學(xué)內(nèi)容的理解。項目教學(xué)它有效將教師與學(xué)生放在同一個平臺上，使學(xué)生與教師兩者得到充分的互動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的共同雙贏，更重要的是使學(xué)生更加清晰地了解到模具鉗工在模具制造業(yè)的重要性。