藥物制劑技術項目化教學的研究與實踐

【摘 要】藥物制劑技術主要是培養藥物生產企業需要的制劑生產、工藝管理、質量控制等方面的技能型人才。本課程采用項目化教學，構建以能力為基礎的教學模式，培養適應藥物生產企業工作崗位所需要的人才。

【關鍵詞】藥物制劑技術 項目化教學 中職

藥物制劑技術是藥劑專業的一門專業技術課。本課程以藥物制劑的基礎知識為主線，按照生產崗位、生產人員的知識和技能要求，結合當今職業教育教學改革發展實際，旨在培養藥物生產企業需要的制劑生產、工藝管理、質量控制等方面的技能型人才。藥物制劑課程采用項目化教學法，以工作任務為基點，讓學生采取“做中學”的方式，通過完成崗位工作任務獲得所需的知識與技能，使學生具備熟練的職業技能并鍛煉其較強的就業能力。

一、確立項目目標

確立項目目標對于中職學生來說，應該以藥物制劑生產操作為核心，以藥物制劑的理論知識為基礎，在藥物制劑生產過程中，讓學生完成不同的工作任務，自主地構建知識，使學生能夠熟練地操作制藥設備，掌握不同藥物制劑制備的生產工序，注重培養學生掌握藥物制劑綜合技能和團隊協作的精神以及學生的職業道德和職業素養。

二、項目設計

教師應根據項目教學目標，結合藥物制劑教學內容和中職學生這一教學對象的實際情況，提出項目任務。項目設計的質量直接決定著學生能否掌握基礎知識和具備生產操作能力。我們在職業崗位任務分析和能力分解的基礎上，按照藥物制劑崗位工作過程，將藥物制劑課程內容分為三大模塊，第一模塊為藥物制劑技術基礎知識，第二模塊為常用藥物制劑制備的基礎技能，第三模塊為常用藥物制劑制備的專業技能。在三大模塊的基礎上設計多個項目，比如藥品包裝等基礎知識項目；粉碎、過篩、混合、干燥等基礎技能項目；制備固體制劑、制備液體制劑等專業技能項目。在各項目的基礎上又分為若干個任務，比如熟悉藥品包裝材料、熟悉崗位操作規程等基礎知識學習任務；熟悉粉碎方法與設備等基礎技能任務；原材料的選擇與處理，制劑設備的選用，設計制備工藝，產品質量檢驗，包裝與貯存等專業技能任務。首先讓學生完成各項任務，進而完成各項目，最終完成藥物制劑生產操作，掌握不同藥物制劑制備的生產工序。

三、項目實施

項目實施是整個項目教學過程中最核心的部分。我們遵循職業技能由簡單到復雜、由單一到綜合的形成規律，對藥物制劑工作任務的知識內容進行整合、序化和設計，使其更適合中職教育。本課程項目實施以制備固體制劑為例，固體制劑包括散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑等劑型，該類制劑的生產制備有共性亦有差異，共性主要表現在藥物制劑制備工藝方面，差異主要表現在設備選用和產品質量檢驗方面，由此將制備固體制劑作為一總項目，該總項目又包含制備散劑、制備顆粒劑、制備膠囊劑、制備片劑四個子項目，每個子項目又包含若干個任務，比如，原材料的選擇與處理、制劑設備的選用、設計制備工藝、產品質量檢驗、包裝與貯存等。學生完成各個任務，進而完成各個子項目，最終完成制備固體制劑項目的學習與生產操作。而且在總項目完成的過程中，各子項目的完成以制備散劑、制備顆粒劑、制備膠囊劑、制備片劑的進程遞進式地完成。由此，學生學習和實踐完成總項目之后，固體制劑制備中的共性方面得到不斷地強化認識和訓練，而差異方面學生也能夠直接得到認識和學習。

在各子項目具體實施過程中，首先教師提出項目任務，學生根據任務進行分組并確定各自在小組中的分工，教師讓學生思考完成項目需要的理論知識和操作技能并討論分析，對項目進行細化，制定項目工作計劃，確定完成該項目的步驟和程序，教師對學生制定的項目計劃，及時進行修正。然后學生按照已確定的工作步驟和程序完成子項目任務。在項目實施地過程中，教師要全面地觀察學生，發現學生出現的問題，及時給予學生幫助和指導，并鼓勵學生自己解決問題。

四、項目考核

學生分組完成總項目中的各子項目，各小組根據子項目產品質量檢驗結果進行分析評價，即自評和小組互評，找出影響產品質量的操作環節，責任到人。之后教師進行點評和總結，強調學生在各子項目生產中應掌握的理論知識和操作技能，在下一個子項目中能夠熟練地應用和操作，最終項目考核成績包括理論測試和實踐考核兩方面。完成制備固體制劑總項目后，整體評判學生固體制劑制備工藝熟練程度、藥物產品質量檢驗差異、設備選用差異等，從整體上讓學生認識和掌握制備固體制劑的操作技能。

五、結語

本課程的教學，主要應用項目教學法，當然還需要配合更多的教學方法來完成，比如多媒體教學、制藥企業模塊教學等。通過項目實踐教學證明，在項目教學過程中， 學生自己討論、分析項目任務，完成項目任務實施計劃，培養了學生的思考、分析判斷能力和積極與他人協作、溝通的能力；學生分組完成項目任務實施，培養了學生掌握藥物制劑的生產工藝操作能力、質量控制等能力；學生按小組形式，完成產品質量的自評與互評，提高了學生的自我認識與評價，獲得一定的成就感，更利于學生積極主動的參與到藥物制劑學習實踐當中。而教師在項目化教學中，專業知識和專業技術水平以及實踐能力都能夠得到極大的提升和發展。

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