項目教學法在大學計算機基礎中的應用

【摘 要】項目教學法是一種面向就業市場的新型教學模式，是以真實環境中的工作任務為出發點，按工作的過程的邏輯關系來構建課程內容的。在教學的過程中，強調的是教師的引導，學生的主動學習，摒棄了傳統的由外而內的填鴨式教學，主張由內而外的自主參與式學習。本文主要介紹了項目教學在大學計算機基礎課程中的實踐與策略。

【關鍵詞】項目教學法 計算機基礎 教學

引言

隨著信息時代的到來，計算機已經滲透了當今社會的各個行業和領域。各大高校中最基礎、覆蓋面最廣的一門課程就是計算機基礎課程。由于生活和學習環境的不同，導致了大一新生的計算機水平參差不齊，有的來自貧困山區的孩子根本就沒有用過電腦，而就算是條件較好，用過甚至是有一定基礎的學生，對于他們來說，用傳統的教學模式灌輸計算機的基礎知識也是他們難以接受的。這樣不僅打擊學生學習的積極性，而且很難讓他們學到真正的知識。隨著時代的發展、結合我校的實際情況，在計算機基礎課程中提出了一些教學改革——以項目驅動教學法為手段，以學生為主體、教師引導的方式，讓學生真正的學到自己感興趣的計算機的相關知識。

一、項目教學模式

項目教學模式主要是在于通過項目來學習并運用某一學科方面的概念和原理。在真實情況下，利用多種資源，在教師的指導和幫助下，一般通過個人或是小組協作的形式完成任務。針對目前高校以培養“應用型”人才為目標，在計算機基礎課程教學中既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育，因此，采用以項目為驅動的教學方法。該教學方法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受指示，而是學生主動在內部建構知識意義的過程。它提倡在教師的指導下，以學生為中心，而教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應由外而內的注入，而應由內而外的主動吸收。它是把整個學習過程分解為一個個具體的事件，設計成一個個項目教學方案，設計出一套清晰而具有階段性的教學思路。不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養了學生解決問題的能力。

例如，在學習制作幻燈片的章節中設計的項目是“學院介紹演示文稿”和“同學聚會演示文稿”的制作，內容涵蓋了簡單的文字編輯，圖表、圖片、聲音、視頻的插入與編輯，超鏈接的應用，動畫的設置等知識點。而這些任務都是學生較感興趣的內容，對于他們的主動學習是有很大的幫助的。

二、教學體系改革

首先，課程體系要改革，要從傳統的以教師為主體改為以學生為主體，注重培養學生素養，提高學生學習興趣；其次，教學內容要改革，在教學內容上進行總結、更新和調整，注重教學內容緊跟現代計算機技術的發展，讓學生對計算機的基礎知識有更充分的了解，開拓學生的思維，拓寬學生的知識面，加強學生的實踐動手能力，培養學生的自主學習能力；再次，教學資源要改革，為了給學生提供良好的學習、動手實踐的環境，改變、提高學校實驗機房建設，組織教師研發并提供多元化的網絡學習資源，擺脫過去單一、落后的紙質資源；最后，教學方法和模式的改革，因材施教，選用或是自主編寫符合要求的，融入了“以學生為主體”的新型教學理念的教材。再加上“項目教學法”，使學生真正的想學并學到真正自己感興趣并有用的知識。

三、提供獎勵機制

在傳統的教學模式中，通常采用的是“提出概念——解釋概念——舉例說明”的方式，一堂課下來理論過于繁瑣，讓學生覺得枯燥無味，實際操作時什么都不會。這樣的舊模式難以適應信息時代對大學生計算機應用能力和素質培養的要求，更不用說提起學生的學習興趣和熱情了。而項目教學法的一般流程是“選定項目——制訂計劃——活動探究——作品制作——成果交流——活動評價”。該流程的前四項，我們可以通過前面提出的兩點改革實現。第五項“成果交流”與第六項“活動評價”則是在以前教學過程中從沒出現過的情況，這兩項是要在實施項目教學法的基礎上，讓學生制作出成果，才有可能進行交流與評價，而這兩項并不只是說說而已，它要求做到公正、公平，并施以相應的獎勵機制，才能發揮它的最大作用，才能最大限度地提高學生的學習的激情，才能真正地讓學生體會到學習成果被認可的喜悅。

具體的評價與獎勵機制，我們第一輪采用班級評選方式，由每班推選出覺得最好的作品參加學校評選；第二輪采用網站投票評選方式，把每班推選出的作品上傳至學校網站，由全校師生投票，選出人氣較高作品；第三輪采用骨干教師評分方式，教師采用記名打分的形式給第一輪的作品打分；最后結合第二輪和第三輪結果評選出前三名優秀作品，由學校給予獎勵。

項目驅動教學法教學目標明確，采用了理論與實踐相結合的方式，項目教學、師生互動等多種方法，激發了學生的學習興趣與激情，擺脫了傳統的以教師為中心的教學模式，形成了以學生為主體的教學模式。在大學計算機基礎的教學過程中，運用項目教學法，得到了很好的效果，真正實現了讓學生自主學習，學以致用，更方便快捷的掌握知識。

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