如何提高《基礎(chǔ)會計》教學的實效性

【摘 要】隨著社會用人制度的改革，中職學校傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)。目前，《基礎(chǔ)會計》教學存在學生學習自卑感強、教學手段落后、實驗實習不足、教學氛圍不平等等諸多問題，如何解決這些問題，提高教學的實效性是擺在我們財會專業(yè)教育工作者面前的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】實效性 基礎(chǔ)會計 中職學校

隨著社會用人制度的改革，中職學校傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)。目前，《基礎(chǔ)會計》教學存在學生學習自卑感強、教學手段落后、實驗實習不足、教學氛圍不平等等諸多問題，如何解決這些問題，提高教學的實效性是擺在我們財會專業(yè)教育工作者面前的現(xiàn)實問題。

一、去掉自卑感，重拾自信心

中職學校學生大部分來自于中招落榜生、初中學業(yè)沒完成的流失生以及個別社會青年。其學習特點是文化基礎(chǔ)知識掌握不扎實不全面，學習基礎(chǔ)差別大，學習動機各不相同，面對《基礎(chǔ)會計》學習，他們大多厭學情緒嚴重，畏懼學習，因此，學習自卑感強、自信心不足。去掉他們心理上的自卑感，重拾自信心就是我們教師的第一任務(wù)，這也是提高《基礎(chǔ)會計》教學實效性的前提。

筆者根據(jù)學生上述特點，大膽進行教改，選擇適合學生的內(nèi)容，低起點，小步伐，因材施教，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點就多鼓勵多啟發(fā)多表揚，給學生學習《基礎(chǔ)會計》課程創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，堅決摒棄諷刺挖苦學生錯誤的做法，使學生逐步去掉自卑心理，重拾初中低年級學習階段的信心，培養(yǎng)學生學習《基礎(chǔ)會計》的興趣。

如講《基礎(chǔ)會計》第一節(jié)課時，不講書本，而是引進我校財會專業(yè)歷年來優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，使學生相信只要奮斗就有希望的道理。同時，強調(diào)學習專業(yè)技能的重要性，在幻燈片上顯示本校歷屆參加鄭州市財會專業(yè)技能競賽獲獎學生的照片和取得的成績，激勵學生相信自己也能夠成才。因此，上好開學第一課就成了學生以后學好《基礎(chǔ)會計》的精神動力。

二、現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)使教學錦上添花

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門課程，也是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，更是學習其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，正因為《基礎(chǔ)會計》在財會專業(yè)的特殊地位，所以就要避免課堂上對理論知識高談闊論，費時又達不到預期效果現(xiàn)象的發(fā)生。而《基礎(chǔ)會計》中的填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等內(nèi)容書寫起來麻煩，因此筆者將各種單據(jù)制作成多媒體課件，將各個單據(jù)和整個填制過程完整地展示給學生，既形象又生動。多媒體教學的運用，可擴展《基礎(chǔ)會計》教學活動的形式，增加教學的容量，將繁瑣的表格單據(jù)等直觀地展現(xiàn)在學生面前。也可改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生從過去的抽象、深奧、枯燥的學習變成形象、淺顯、有趣的學習，使學生易于掌握教學的重點、突破教學的難點，激發(fā)其學習的興趣和動力，極大提高教學的實效性。

三、加強實驗實習的力度，提高學生動手操作能力

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門學科，但也是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學科，其實踐性也很強。因此，如何加強實驗實習的力度，提高學生動手操作能力是提高基礎(chǔ)會計教學實效性的關(guān)鍵，學生只有真正提高了專業(yè)技能，他們才會認可該學科、認可該學科的教師、認可該學科的教學。

首先，使學生明確每一次實驗的目的。目前，我國對會計人才的重視和要求很高，并且會計制度也越來越完善，作為會計專業(yè)學生，如果不能從每次實驗實習中培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，增強動手操作能力，那一旦進入社會就是手忙腳亂，面臨淘汰的危險。

其次，嚴格按照實驗內(nèi)容進行規(guī)范操作。會計是一門操作性規(guī)范性極強的職業(yè)，不按照規(guī)范做事，就會犯錯誤甚至走向違法犯罪的深淵。因此，從實驗實習內(nèi)容就開始嚴格要求自我，做到規(guī)范有序、一絲不茍，養(yǎng)成會計實訓規(guī)范操作的良好習慣。這些習慣一旦養(yǎng)成就會終身受益，是一筆不可多得人生財富。否則，粗枝大葉，馬虎了事，甚至一個小數(shù)點的失誤就有可能造成嚴重的錯誤！

再次，每一次實驗實習都要讓學生得出自己的實驗結(jié)論。俗話說得好，“一次實驗實習強過千百次的理論講解”，實驗實習是學生的實驗實習，讓學生親身體驗中得出的實驗結(jié)論會深深烙在學生記憶深處，而教師在實驗實習時只是起到指導、解惑、引導的作用。

最后，堅持讓學生寫實驗心得。對于《基礎(chǔ)會計》的教學，教師不能放過每一次實驗機會，同樣學生也不能放過每一次實驗實習提高的機會。課上或者課后把實驗實習的主要心得記錄下來，肯定有利于提高會計專業(yè)技能的實際應(yīng)用水平！

四、創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生平等參與教學

《基礎(chǔ)會計》教學也是教師的教與學生的學的相互結(jié)合，如何使教學相長是我們專業(yè)課教師亟需解決的問題。填鴨式、滿堂灌模式會壓抑學生的個性，學生厭學，甚至失學，教學就失去了原有的活力，教學的實效性幾乎為零。盡管中職學校的學生大多是雙差生，可一旦調(diào)動了學生學習的積極性，學生身上迸發(fā)出的學習潛力不可估量。所以，我們教師放下師道尊嚴，樹立民主平等的教育觀念，尊重學生、愛護學生、體貼學生，對學生一視同仁，這樣才會贏得學生的信任和支持。其次，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、民主自由的教學氛圍，加強師生之間、生生之間的交流與合作，使學生想發(fā)言、敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，教學實效就會十分明顯。

如講授《基礎(chǔ)會計》錯賬更正方法時，筆者設(shè)置一個企業(yè)的具體案例，可先讓學生找出企業(yè)在記賬過程中存在的哪些錯誤；然后組織學生分組討論、分析錯誤的類型；最后讓學生歸納總結(jié)錯賬更正的方法以及如何避免出現(xiàn)這樣的記賬錯誤。

總之，針對《基礎(chǔ)會計》的教學，教師只要在學生學習信心、現(xiàn)代多媒體技術(shù)、實驗實習、創(chuàng)設(shè)情境教學等方面大力改進，就能真正提高教學的實效性！