教員到學員旅代職職責定位研究

【摘 要】教員到學員旅代職已成為我校一種常態化舉措。針對代職教員職責定位模糊和作用發揮不明顯等問題，通過研究生長干部學員在成長過程中的心理變化和發展規律，提出代職教員的具體需求和選拔標準，為代職教員的職責準確定位和作用充分發揮提供重要依據。

【關鍵詞】教員 代職 學員旅 職責定位 作用發揮

目前代職教員的著眼點主要集中在提高教員的自身水平上，在代職教員的選拔和安排上沒有充分考慮到學員對代職教員的需求，導致在代職教員的安排上存在一定的隨意性，對代職教員的職責定位比較模糊，作用也沒有得到充分發揮。要解決好這些問題，就必須注重研究生長干部學員在不同階段的特點規律，才能針對性做好教員代職工作。

一、學員心理需求及變化規律研究

（一）一年級學員心理需求分析

大一學員剛剛進入一個全新的環境，對部隊、對軍校情況認知較少，是出現心理問題最為嚴重的一個年級，學員心理訴求相對其他年級更為突出。在嚴格的日常管理、繁重的學習壓力下，部分學員對未來的發展定位比較模糊，因此，一方面要加強心理輔導，幫助學員減緩心理壓力，樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面還亟待選取經驗豐富的教員作為指導老師，對其四年軍校生活進行指導規劃，幫助學員樹立明確的目標，引導學員找到更合適的學習方法，使學員盡快適應軍校生活。

（二）二、三年級學員需求分析

經過一至兩年的適應期，大二、大三學員基本能夠適應軍校環境，對自身發展方向有了初步定位。專業課學習是大學學習最為重要的內容，也是學員未來在部隊成長發展的重要保障，大二、大三學員逐漸開設專業課，因此，在這個階段安排專業教研室教員進行代職，不但可以為學員在學習上進行指導，還可以為未來的發展指明方向。隨著總部對軍校畢業學員體能的要求逐漸提高，學員體能儲備也在大二、大三年級迎來了最為重要的時期，如果不能有效制訂體能訓練計劃、依法組訓、科學施訓，不但不能達到提高體能的目的，還有可能增加傷病率，導致事倍功半。因此，還需要安排熟悉軍事訓練的教員進行代職，幫助學員制訂科學的訓練計劃，使學員的體能儲備達到最佳狀態。

（三）大四學員心理需求分析

大四學員面臨畢業，即將走上部隊工作崗位，對如何在部隊更好地發展有著強烈的心理需求，但他們對部隊的認知又若明若暗，對自身的發展方向迷茫困惑。因此，需要安排具有部隊基層工作經驗的專業課教員進行代職，一方面可以在武器裝備的操作訓練和專業課學習上對學員進行幫帶輔導，另一方面還可以在如何適應部隊要求上給學員提供建議，鼓勵學員提高個人能力素質，增強崗位適應能力。

二、代職教員職責定位和作用發揮問題

（一）代職教員選拔標準

摸清不同階段學員的基本需求后，綜合制定相應的選拔標準，包括代職教員的學歷、經歷、性格、情感等，應當選拔綜合素質好、經歷豐富、積極樂觀、為人熱情、責任心強、樂于助人的教員到學員旅代職。一方面，通過代職教員能夠充分了解學員，掌握學員的特點和規律，為教研室的教學改革提供依據；另一方面，代職教員能夠為學員旅營的建設出謀劃策，為學員排憂解難，向學員傳遞更多經驗和教訓。

（二）代職教員職責定位

教員到學員旅代職，從教員轉換為學員的管理者，如何定位自身職責，是所有代職教員需要深入思考的一個問題。近年來，新進教員隊伍都要經歷層層選拔，學歷都是博士，畢業后全部到作戰部隊代職一年，經歷比較豐富，對學員未來的成長發展也有較強的預見性，但同時又存在代職時間較短、對深層次問題研究不夠等問題，容易受到原單位各種事務的干擾，難以充分發揮作用。因此，首先要建立相應的代職制度，由專人負責安排、協調代職中的問題，對代職教員進行準確定位，消除代職教員的后顧之憂，讓他們能夠全身心地開展工作。

學員旅營配備有專門的管理干部，日常的學習訓練都有專職管理干部負責，代職教員不需要過多參與或干涉。因此，代職教員應當成為學員營干部與學員之間的“潤滑劑”、管理者和被管理者之間溝通的橋梁，幫助管理干部解決學員的實際問題，引導學員建立明確的人生目標，指導學員掌握學習方法，傳授學員做人做事的道理方法，幫助學員了解部隊實際情況，真正做到傳授知識的同時教會學員人生哲理，讓學員在人生的道路上少走彎路、早日成才。同時，把學員在學習訓練、日常生活、思想心理等方面的情況反饋給管理干部，共同研究改進訓練管理方法，提高單位工作效益和建設質量。

（三）代職教員作用發揮

一是認清自身長處和不足。多向學員營管理干部學習，揚長避短，發揮自身優勢，同時努力學習管理方法，提高自身的管理經驗。二是積極與學員進行溝通交流。摸清學員的思想狀況和不同階段的心理特點，為改善教學方法、推動教學改革提供重要依據。三是與學員建立良好關系。通過與學員“同吃、同住、同操課、同勞動、同娛樂”，建立教員與學員亦師亦友的關系，拉近師生之間的感情，激發學員的學習熱情，有效提升教學質量。四是向學員傳遞正能量。通過努力讓代職教員成為學員奮斗目標的“引領人”、學習工作中的“好榜樣”、學員心理問題的“疏導者”以及困難疑惑的“幫助者”，充分調動學員的積極性和主動性，為學員的成長成才提供重要保障。

三、總結

教員到學員旅代職，不僅為教員了解學員提供了一種有效途徑，更能發揮代職教員對學員的幫帶引導作用。代職教員擁有的淵博知識和豐富閱歷，可以在學習訓練上為學員提供幫助，幫助學員樹立明確目標，拓寬學員視野，排除學員心理困擾等。因此針對不同層次、不同年級的學員，需要根據不同特點配置相應特點的教員進行代職，充分發揮代職教員的“潤滑劑”作用，切實推動人才培養質量整體提升。

【參考文獻】

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