淺談如何實施高職英語有效課堂

【摘 要】實施英語有效課堂是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何構(gòu)建高職英語教學(xué)的有效課堂，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采取有效教學(xué)方式。教師要建立正確的課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不僅能夠掌握知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)高職英語課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 教學(xué)質(zhì)量 有效教學(xué)

英語實施有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的保證。作為英語教學(xué)，高職英語有其特殊性，也存在許多問題。如，急功近利，盲目拔高教學(xué)目標(biāo)；另外教學(xué)方法泛濫或教學(xué)模式單一，教師盲從，沒有形成自己的教學(xué)特色等。在此形勢下怎樣實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？下面擬對高職英語有效課堂教學(xué)策略的構(gòu)建做簡要的探討，以與同行共勉。

一、英語有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

（一）目標(biāo)合理

教學(xué)目標(biāo)的合理性表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注基礎(chǔ)、難易適度、容量適中，有利于加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成興趣、樹立信心。

（二）目標(biāo)明確

英語是實踐性很強(qiáng)的課程，有一個積累的過程，需要時間、等待，在這個意義上無所謂難易，對待課堂教學(xué)教師應(yīng)該有一顆平常心。正常的教學(xué)過程中的一個不容易拼讀的單詞、一個表達(dá)方式和漢語不同的句子，甚至一段課文的朗讀都可能成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這些都是學(xué)生最起碼要學(xué)會的內(nèi)容，是課堂教學(xué)必須堅守的底線，有效地幫助學(xué)生化解這些難點(diǎn)就是課堂教學(xué)的任務(wù)，教師沒有必要將難度升級。所以，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立合理、明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的起點(diǎn)。

二、英語有效課堂教學(xué)資源的整合

規(guī)范化教學(xué)模式下教學(xué)時間尤其顯得緊張，可是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從容的，匆匆忙忙趕進(jìn)度的做法是有效課堂教學(xué)的大敵。解決從容和緊張這對矛盾需要合理的分配教學(xué)時間以及對教學(xué)資源進(jìn)行整合，以使教學(xué)過程詳略有致，既有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)又有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一方面該詳細(xì)的章節(jié)一定要詳細(xì)，比如在閱讀課的教學(xué)中，既要學(xué)習(xí)詞匯和語言知識，又要培養(yǎng)閱讀技巧和語篇能力。另一方面該簡略的地方一定要簡略，不能妄想每到一處都要挖出金子來。對于過于繁難的章節(jié)和練習(xí)要敢于放棄。

準(zhǔn)確把握難點(diǎn)才能把工夫用到地方，使學(xué)生學(xué)有所得，才會出效率。經(jīng)常與學(xué)生做換位思考，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整合的過程中容易忽略一些含金量不高的內(nèi)容，如綜合技能的“Speak up”就常常“被簡單”。實際上這些內(nèi)容往往是單元教學(xué)的緩沖區(qū)，有著承上啟下的作用。

三、英語有效課堂教學(xué)策略的執(zhí)行

（一）有效課堂明確角色

教師是主導(dǎo)，當(dāng)好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地發(fā)揮出主體作用是實施各種課堂策略的根本原則。教師要做好課堂角色從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，把握各種新理念、新方法的精髓，形成自己的教學(xué)特色，既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，真正融入教學(xué)活動之中，欣賞、鼓勵學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有效課堂精講多練

教師在設(shè)置教學(xué)情景、發(fā)布導(dǎo)語時語言要簡潔，帶動學(xué)生快速切入實際內(nèi)容；分析內(nèi)容時講解要透徹，語言要凝練；要堅持英語為主、漢語為輔，一問一答的方式最受歡迎。有時教學(xué)中會出現(xiàn)時間緊張或不順利的情況，這時我們往往會不自覺地強(qiáng)化自己的主導(dǎo)作用，橫下心來進(jìn)行灌輸，把時間占滿，這樣做教學(xué)效果當(dāng)然很差。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用保持同步才能引起共鳴，取得最好的效果。所以教師要把握好課堂動態(tài)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)上，或在學(xué)生的思維跟不上課堂節(jié)奏的時候，都要進(jìn)行一下緩沖，而不是在課堂結(jié)束時才匆匆忙忙的總結(jié)一下。

（三）有效課堂做好管理

尊重學(xué)生是管理好課堂的前提，教師的敬業(yè)精神、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人魅力更是管理好課堂的有利條件。教師應(yīng)善于組織教學(xué)，能靈活處理偶發(fā)事件，以建立良好的課堂秩序。確保教學(xué)時間不縮水，讓每一分鐘都發(fā)揮出效益，課堂的整體效果才能有保障。其次，“學(xué)生，學(xué)習(xí)的人”，所以需要老師的幫助。教師的幫助涵蓋各個方面：教學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)生怎樣做人——學(xué)生遇到任何疑難，都會得到滿意的答復(fù)，切實起到“解惑”的作用。因此，從多方面做到有效課堂管理。

（四）有效課堂反思總結(jié)

教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷”，且教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵性評價。對于學(xué)生的錯誤，不要馬上說“No， you are wrong”，而是說“Please think it over”。這樣即使學(xué)生回答錯誤了，也不會感到很難過。其次，進(jìn)行分層評價，更好的培優(yōu)補(bǔ)差。對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求。這樣的一堂課，保證了人人有事做、人人參與，課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的課堂，而是大家的課堂。只有把各種層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，課堂才是成功的，有效的。

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