“校中廠”校企合作模式探索

【摘 要】“校中廠”作為校企合作模式之一既承載了校企合作教育合作原則、合作理念、合作目標(biāo)的共性也有其特殊性，教學(xué)規(guī)律與企業(yè)對(duì)外服務(wù)步調(diào)不一致，合作具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，企業(yè)文化與學(xué)校文化的差異性，企業(yè)對(duì)員工的考核與學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核的差異性，給校企合作帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。建立理解和信任，充分溝通是實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏、共同發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“校中廠” 校企合作 雙贏

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。教育部職教所副所長(zhǎng)余組光認(rèn)為：“校企合作是指職教機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界，在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域開(kāi)展的各種平等互利的合作活動(dòng)。其中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是人才培養(yǎng)，二是社會(huì)服務(wù)”。“校中廠”作為校企合作模式之一既承載了校企合作教育合作原則、合作理念、合作目標(biāo)的共性，同時(shí)，也有其特殊性。

“校中廠”是在學(xué)校搭建一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使得教育教學(xué)職場(chǎng)化，專(zhuān)業(yè)群更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式，“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合；課程由課堂知識(shí)講授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的對(duì)外服務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)才能被激活，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)生的職業(yè)能力，所以我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)要注重實(shí)戰(zhàn)實(shí)操。宮相榮教授說(shuō)：“我們的教學(xué)遵循的是能力本位，強(qiáng)化的是操作技術(shù)，提高的是職業(yè)能力”，2013年6月我院與啟蕊康復(fù)中心合作，建立啟蕊康復(fù)中心分校，課堂的開(kāi)展將由教室搬到機(jī)構(gòu)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，在對(duì)外務(wù)中開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)活動(dòng)，使師生共同受益，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏、共同發(fā)展”的校企合作目標(biāo)。“校中廠”校企合作體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 教學(xué)規(guī)律與企業(yè)對(duì)外服務(wù)步調(diào)不一致

學(xué)生在學(xué)校接受教育要按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，校中廠合作過(guò)程中，學(xué)生和教師在企業(yè)也要按照計(jì)劃實(shí)施并完成教學(xué)和技能訓(xùn)練。但是企業(yè)對(duì)外服務(wù)有其自身規(guī)律，以啟蕊康復(fù)中心為例，對(duì)外服務(wù)計(jì)劃特要按照特殊需要兒童教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，特殊需要兒童身患疾病的特點(diǎn)對(duì)教育和生活環(huán)境的特殊要求都會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)有所限制。因此，合作雙方充分的溝通協(xié)調(diào)是非常必要的，基于對(duì)雙方尊重，尋找合理的時(shí)間結(jié)合點(diǎn)，既能滿(mǎn)足學(xué)校正常教學(xué)工作的開(kāi)展，又能不妨礙啟蕊康復(fù)中心正常對(duì)外服務(wù)的開(kāi)展。

2. 合作具有一定風(fēng)險(xiǎn)性

教學(xué)過(guò)程由課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏安全保護(hù)知識(shí)，可能會(huì)發(fā)生安全事故，學(xué)生受到傷害。也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量較低，影響企業(yè)形象等，使合作具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

3. 成功的“校中廠”能夠惠及學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)

校企合作是多方受益的，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)都是受益者。學(xué)生在合作中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使自己理論知識(shí)掌握的更加牢固，同時(shí)實(shí)踐技能水平得到提高，成為應(yīng)用型人才，提高就業(yè)能力；學(xué)校通過(guò)合作可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)合作學(xué)校可以提升在行業(yè)及企業(yè)的影響力，從而拉動(dòng)學(xué)校招生與就業(yè)；企業(yè)能夠及時(shí)獲得各種應(yīng)用人才，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)；對(duì)社會(huì)及政府來(lái)說(shuō)，校企合作的好，能夠促進(jìn)就業(yè)。

4. 企業(yè)文化與學(xué)校文化存在差異

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能、良好品質(zhì)、人格健全的公民，學(xué)校文化以育人為主，強(qiáng)調(diào)一定的行為規(guī)范建立和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程，允許學(xué)生犯一定的錯(cuò)誤，給學(xué)生一定的成長(zhǎng)空間。而企業(yè)則按照社會(huì)人的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范要求員工，在工作過(guò)程中希望員工將犯錯(cuò)率降到最低。學(xué)校文化以培養(yǎng)學(xué)生為核心，企業(yè)文化則以最小的成本實(shí)現(xiàn)最大收益為目的。因此，“校中廠”校企合作的順利開(kāi)展建立在合作雙方換位思考，彼此理解的基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范提出新的要求，在校學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，德智體等全面發(fā)展，同時(shí)要在企業(yè)中遵守企業(yè)規(guī)章制度，按照企業(yè)員工的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己。

5. 企業(yè)對(duì)員工的考核與學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核存在差異

企業(yè)對(duì)員工的考核主要集中在員工對(duì)于工作的完成程度，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎诘赖律辖o予合理的引導(dǎo)。在“校中廠”開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)需要重新制定，既要考慮企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握。

綜上，“校中廠”運(yùn)行模式作為校企合作的一種形式，進(jìn)一步深化了校企合作的內(nèi)涵，從合作形式到合作內(nèi)容，都要求校企雙方對(duì)于彼此的文化、價(jià)值理念和運(yùn)行規(guī)律更好地相互理解和尊重。在此基礎(chǔ)上，雙方在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系搭建、教材開(kāi)發(fā)等方面還需展開(kāi)深入合作和探討。同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方法的改革在施行課程改革的同時(shí)，也應(yīng)改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)價(jià)注重以職業(yè)能力為依據(jù)，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等。在教學(xué)中應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和技能性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)進(jìn)行采用“項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)”等教學(xué)方法。

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