關于幼兒師范音樂教學的幾點看法

【摘 要】針對幼師音樂教學的特點，從教材的選用、課堂教學的設計、教學的形式三個方面闡述了對幼師音樂教學的認識，旨在找到更有效的教學手段，以提高學生學習音樂的興趣并逐步形成健康的音樂審美能力。

【關鍵詞】幼師音樂 教材選用 教學設計 教學形式 審美能力

音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂這一特有的藝術形式來表現或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。因此，音樂教學應當讓學生感受到音樂的魅力，提高自身的藝術修養，同時提高音樂理論水平和音樂技能。下面我就幼師音樂欣賞課教材的選用、課堂教學的設計、教學的形式三方面談談自己的看法。

音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。如何以音樂的美感來感染學生需要依靠音樂欣賞這門課程。但幼師音樂教學多年來沒有固定的音樂欣賞教材，沒有統一的教學大綱。目前我校選用的音樂欣賞教材中安排的欣賞曲目，多是傳統的中國民族民間音樂作品，由于創作的時代和背景遠離現實生活，在欣賞音樂作品時，學生不容易把握音樂形象，容易失去對這些曲目的興趣，無法達到欣賞的目的。然而藝術教育要面向全體學生，使每個學生在教學過程中都有自己獨特感受，都在原來的基礎上有一定的豐富和提高，如果不能達到這個目的，欣賞課就失去了意義。我認為音樂欣賞的資源不僅僅局限于中國傳統音樂這個范疇，還可以大量的選用古今中外的優秀作品，讓學生感受不同地域的音樂特征，多角度、多方面的掌握不同類型音樂作品，從而達到開設音樂欣賞這門課程的目的。

在音樂教學中，課堂教學的設計是比較靈活的。聲樂教學、琴法教學以及音樂理論教學的課堂設計是不相同的。聲樂教學和琴法教學都是以學生的實踐為主的，設計教學環節時一定以學生為主體，教師并不是一味的“教”，而是要先將最基本的理論知識傳授給學生，然后一步步的引導學生進行自我學習。另外，培養學生學習興趣也很關鍵，在聲樂教學中，很多學生不敢當眾歌唱，對當眾歌唱害怕極其緊張。那怎樣才能讓學生們自信地歌唱呢？“聽”是很重要的，讓學生聽優秀的聲樂作品，無論是哪種作品都可以讓學生細細“傾聽”，讓學生首先愛上“聽”，才能夠促使他勇敢的“唱”出來。當學生開始“唱”時，就要盡量的給學生提供“舞臺”，無論唱得如何，都給予最大的鼓勵，這樣學生就能夠漸漸地從“畏懼”演唱到“熱愛”演唱，聲樂教學的初級目標便也達到了。

琴法教學是漫長而又有一定難度的，探究了學生 “不喜歡”彈琴的諸多因素，我認為興趣培養和教學激勵措施不足是主要的因素。其實很多學生不是不喜歡“彈奏”，而是不喜歡教材上的作品。我們所需要做的不是讓學生勉強的接受教材上的鋼琴曲，而是讓學生了解他們所學曲目的創作背景，分析作品的感情因素，讓學生聽一些名家的彈奏，產生感性認識，與此同時，讓彈奏較好的學生進行示范彈奏，激發學生的競爭心理。長期堅持，學生的學習興趣就會逐漸培養起來。

音樂理論教學則應與音樂實踐相結合，在設計時，一定要給予學生充分的練習時間，滿堂灌是不可能讓學生真正的掌握理論知識的。最好的辦法是讓學生邊學理論邊進行音樂實踐。在設計時，應考慮趣味性和時效性，比如將一次理論的實踐以小組比賽的形式進行等。

科學的教學方法也是提高學生音樂學習興趣的一個方面。我針對我所教學生的特點，在使用音樂新教材的同時，大量收集資料，不斷采用新的形式激發學生興趣，提高課堂效率，具體做法如下：

1.對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選擇短小且典型的樂譜讓學生視唱，引導學生劃拍、打節奏、演唱旋律，逐步提高學生的識譜能力。另外經常采用小組賽的形式，鼓勵學生演唱并迅速識譜。

2.利用多媒體等設備，向學生介紹一些中外歌曲、名曲，以作為補充的教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，以提高其識譜能力。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效很大。

3. 課內讓學生上臺演唱，就仿佛在教室內舉辦小型“演唱會”一般，以此來提高學生參與及實踐能力。對于這類方法，學生都能夠接受而且情緒高漲，音樂課顯得尤為生動、活躍。但不同程度的學生對于音樂課的理解是不同的，音樂教師在采用科學教學方法的同時也需要做到因人而異。

“音樂”是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力。特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。從某種意義上說，每個學生天生都應該是一個音樂家，每個學生都喜歡在音樂中游弋。然而實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性，因此我們應當在不斷的探索中，找到更好的方法讓學生真正的在音樂的世界里自由的翱翔。