中外英語教學體制和英語教學地位比較

【摘 要】本文主要從中外英語教學從體制和地位看，中西方英語教學體制和教學地位的比較。

【關鍵詞】中外教學體制 地位 比較

英語是世界通用語言之一，是聯合國的官方語言之一，掌握英語的重要性和必要性不言而喻，據此，英語教育也同等重要。本篇論文主要集中于中外英語教學的比較，即母語是英語的國家的英語教學與母語是非英語的國家的英語教學的現狀分析。

美國人相信每個人都應該有機會接受最好的教育，以發展個人的天賦與能力。從19世紀早期開始，這種義務教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多政教界的領導人物指出，美國的繁榮與強大，事實上是得力于教育之普及。1830年到1850年間，偉大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴納德HenryBarnard等人就不斷地四方奔走，以求得政府對教育的管理與支持。1865年南北戰爭結束后，許多州開始設立公立學校普及教育。州立大學與農業學院、技術學院方面也都有驚人的成長。20世紀初期，人人應接受高中教育的理想已經在美國獲得廣泛的支持，緊接著，大學及學院的選讀生人數也大大地增加。

英語的教學在英國從小學、中學直到大學貫穿始終。英國的高等教育中的英語教育分為專業的英語教育和英語培訓兩個方式。專業的英語教育包括英語語言學的研究、英語文學等方向。英語培訓是專門為提高英語的聽、說、讀、寫四項技能設置的。對英語研究感興趣的學習者自由選擇英語研究的方向、英語文學、英語教學等。選擇非英語專業的學生可以同時修讀英語培訓課程，提高英語的實際運用能力幫助其專業的學習。中國的高等英語教育分為專業和非專業的英語教學，專業英語教學旨在培養英語的專門應用人才，非英語專業的學生從事1-2年的英語的學習。

一、中英教學體制比較

英美國家的英語教學更多的提供了自由選擇的機會，學生根據具體情況選擇高等英語的學習。英美國家的英語教學更多注重英語技能的培訓，大學開設英語培訓課程，博士、碩士、本科等不同學習背景的學生都能根據自己的具體時間實際情況選擇提高英語的不同方面，可以專門提高聽力技能，或者別的英語技能。中國的學生英語作為必修課程學習，在大學一年級、二年級進行英語的技能培訓，并且伴有英語的四級、六級國家英語測試。

二、英語教學的分支比較

英美國家的英語課程分為初級、中級、高級水平的英語技能培訓。涉及專業的課程如英美文化比較，作為一門專業學習而并非英語的專門學習。中國，高等教育中的英語教學氛圍專業和非專業兩個方面。專業的英語學習劃分細致，課程設置以英語為主。非英語專業的學生的英語教學以提高學生的英語水平為重點，訓練聽、說、讀、寫四項技能，培養雙語的科技人才——能正確使用中文英文交流、工作等。

三、英語教學的地位比較

中國：我國的英語教學是教育的重要組成部分， 是與我國的社會政治經濟息息相關的[3]。國際政治和經濟也影響著中國的外語教學， 中國與外國關系的好壞和當時貿易關系的熱度起著不可忽視的作用， 政府還曾指導語種的取舍。隨著我國改革開放的逐步深化、市場經濟的不斷推進和對外交往的擴大， 社會對外語人才的需求也越來越大。社會對外語教育寄予了更大的期待。21世紀又將是一個國際化的高科技經濟時代、信息時代、智力和人才競爭時代， 尤其在我國加入 WTO 之后， 社會對外語人才的需求更是急劇上漲。因此， 英及其他外語的教學在我國具有舉足輕重的地位。教育部副部長呂思源在北京外國語大學講話時指出“外語教學是綜合國力的一部分”， 這是對我國外語教學的重要地位的最好概括。

美國：長期以來， 外語教學在美國的地位并不高。Renate Schulz認為，“和別的國家比起來， 美國的語言政策比較無力， 外語教學課程準則 curricular guideline 和系統成果評估 systematic outcome assessments 事實上根本就不存在。美國是世界上唯一的一個不需要學習外語就能夠完成中等及中等后教育 secondary and postsecondary education 的國家。”多數州要求學生在考入大學之前學過 2 - 3 年外語即可。學校培養出來的外語人才不僅數量不夠， 而且質量差， 就連美國總統的某些翻譯人員素質也不盡如人意。然而， 20世紀自80年代以來， 美國的外語教學領域發了顯著的變化， 外語教學越來越受到人們的重視。最重要的標志就是學習外語的人數增多。據美國外語教學理事（ACTFL for American Council on the Teaching of Foreign Language） 對1994年秋季公立學校外語的就學情況進行的調查， 在7至12年級之間正在學習外語的人數為 6，095，668（占階段學生總數的33%）。 這比1990 年增長了 3. 8 個百分點。而根據美國應用語言學中心（CAL for the Center for Applied Linguistics ） 對1997年美國外語教學狀況的統計， 開設外語課程的小學比1987年增長了 10 % （占小學總數的 31 %） ，小學注冊學習外語的人數達 400 萬（小學生總人數為 2701 萬）。導致變化發生的原因是多方面的， 但其主要原因是由于人們對于學習外語的必要性有了深刻的認識。

整體講，中外英語教學從體制和地位看，英語是必修的一門課程，但是西方學習英語的體制較為靈活，中國的英語教學放在重要的位置，體制相對單一。

【參考文獻】

[1]北方課題組. 關于外語專業教育改革的思考. 外語教學與研究， 1998 （3）：5-9.

[2]陳舒. 文化與外語教學的關系. 國外外語教學，1997（2）.

[3]戴煒棟. 構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系. 外語教學與研究， 2001（5）：322-327.

[4]何蓮珍. 自主學習及其能力的培養. 外語教學與研究， 2003，35（4）：287-289.