化工原理課程中一體化教學的研究與探討

【摘 要】化工原理課是高校教學中的化工專業的專業基礎課程，如何將傳統的教學方式與現代化的教學方法進行有效融合，成為一體化教學是各大高校針對本課程教學的研究重點。本文從高校開展化工原理課程的教學目標著手，分析傳統教學方法的缺陷，并有針對性的提出化工原理一體化教學的特點、模式及教學方法。

【關鍵詞】化工原理課 一體化教學 研討

一、化工原理課程的教學目標

當今高校不僅需要對理論知識進行教學，同樣也需要培養在校大學生的實際操作經驗，使得學生畢業離開校園后可以迅速適應社會對人才的需要。化工原理課程正是理論與實踐有機結合的一門課程，它不僅需要學生在學習完課程后掌握基本的理論知識，同樣也需要迅速掌握其中的專業技巧。這樣的教學目標就使得化工原理課程有必要實行一體化教學改革。

二、高校傳統化工原理課教學存在的問題

化工原理課程非常注重實踐教學，但也無法忽視理論知識的重要性。傳統教學模式下化工原理課程是被分為兩部分的，一部分是正常學期教學的理論課部分，另一部分是實驗和在暑期安排的實習生產部分。這樣的方式往往容易使得學生在接受理論部分時，由于缺乏實踐接觸，而缺乏對知識的感性認識。而到了實踐課程時，又由于與理論課程上課時間相隔較長，加上原本理論知識在學習時就比較生澀難懂，最終難以實現理論結合實踐，對課程知識和技能的掌握效果都較差。目前的教學模式下主要存在的問題有以下兩方面：

（一）教學內容反復，效率較低，占用校園教育資源

傳統教學過程中，由于理論與實踐課程是分離的，因此，教師為了講解一個知識點，往往需要一而再、再而三的對其進行解釋，教學內容反復，效率非常低。但是如果通過實踐課程的教學，卻能輕而易舉的解釋清楚知識點，并給學生留下深刻的印象。而到了實踐課程中，由于與理論課程時間間隔較長，學生對知識點的印象已經逐漸模糊，因此，教師往往需要再次講解一遍知識點。如此反復的教學，不僅大量占用了高校寶貴的教育資源，更影響了學生在校的學習時間。

（二）生產實習時缺少理論知識鞏固，理論教學時缺少生產實踐的輔助

實習與理論的學習難以實現互相幫助，在學習理論知識時缺少了實踐的輔助，在實踐的過程中又缺少了理論的鞏固。兩者的教學僅僅是為了完成教學任務，難以達到良好的教學效果。

三、化工原理課程一體化教學的基本要求

化工原理的一體化教學主要是將原本互相獨立的化工原理理論課和實驗實習生產課進行關聯，轉變傳統的教學模式，將原先以教師為主的課堂轉變為以學生為主的課題，將傳統的課堂教學轉變為企業生產車間的教學，將傳統的以教材為主的教學轉變為以操作為主的教學。一體化教學可以有效解決理論與實踐互相脫節的問題，避免了教學的重復，增強了教學的直接性，給學生更直觀、更有效的學習效果，對提高化工原理課的學習效果有著明顯的效果。為了實現化工原理課的一體化教學，就必須實現以下三點要求：

（一）課程教師的一體化

傳統的理論課教師和生產實習的教師為同一教師，不再分開教學。

（二）課程教材的一體化

傳統的理論課教材和生產實習教材統一為一本，不再單獨分開。

（三）教學場地的一體化

將教學場地統一為實習車間，不再在教室中開展教學課程。

四、化工原理課程一體化教學模式的措施

（一）整合課程的教學計劃

一體化教學能夠完全解決傳統教學過程中理論與實踐的脫節現象，主要體現在兩個方面，一方面是理論課教師與實踐課教師在講課過程中對課程重點內容的側重點不同，理論課教師側重于期末測試理論講述的方面，而實踐教師則側重于實際操作；另一方面體現在理論課與實踐課兩者相隔時間較長，往往在高校中理論課學期與假期實習學期相隔數月，甚至相隔半年之久。這兩方面的脫節不僅影響化工原理課程的教學效果，也對學生的學習帶來了困難。

（二）合理分配教學課時

由于受教學課時的限制，一般為126個課時，對于一體化教學的實施就一定要對有限的課時進行合理的分配，以完成化工原理課的教學任務。具體分配方式如下：

1. 化工原理（上）理論教學48課時；

2. 化工單元生產實驗及實習教學12課時；

3. 化工原理（下）理論教學48課時；

4. 化工原理實驗及生產實習教學12課時；

5. 生產實習測試2課時；

6. 課程理論復習、答辯2課時；

7. 課堂期中測試2課時。

（三）重新編寫一體化教材

一體化教學的教材不能簡單地將原先的兩本課本進行合并，這樣的一體化僅僅是形式上的一體化，并沒有達到一體化教學的目標。因此，必須以化工原理課程的教學目標為基礎，刪除理論與實踐部分重復的內容，有效銜接兩者的連接，實現順接，重新編寫化工原理課程的一體化教材。

（四）培養一體化教師的師資力量

由于長年的傳統教學模式的影響，理論課教師與實踐課教師也形成了一定的分化，形成了理論課教師對于實踐課內容不熟悉，而實踐課教師對理論知識掌握不佳。因此，實現一體化教學的關鍵點是培養一體化教師的師資力量，即培養理論教師更多的實踐內容，培養實踐課教師更多的理論內容，以實現教師能夠適應化工原理課程的一體化教學的要求。

（五）與企業簽訂聯合教學協議，將課堂搬入企業

為了既滿足理論教學的課堂要求，又滿足實踐課程教學的生產車間的要求，考慮到化工原理課程主要是以實踐為主，理論為輔。因此，高校方面可以與相關的企業簽訂聯合教學協議，將化工原理課程的課堂徹底搬入企業進行實訓，在講解理論課程時，即在生產車間內進行講解，以實現學生對知識點更直觀的認識。

五、結束語

在一體化教學過程中，主要是實踐與理論互相結合、互相推進的過程，采用的不再是每一章節的講解，而是利用課程實習任務為主，以每一個小項目、小單元操作為學習單元，以實踐操作為主要學時手段，理論知識講解為輔的一種教學模式促進學習的方法，實現讓學生由傳統的被動學習轉變為主動學習，由理論實踐脫節轉變為理論實踐互相結合的教學目標。

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