高職物流配送實務課程項目化教學模式的探討

【摘 要】高職物流配送實務技術是一門面向社會實踐的實用型技能課程，對于提升整個物流配送行業水平具有重要的作用。本文主要圍繞高職物流配送實務課程教學展開論述，著重分析物流配送實務課程項目化教學目標的確立和教學模式的構建，闡述科學的教學實施過程，并對物流配送實務課程項目化教學中亟需注意的問題做出補充，不斷完善我國高職院校物流配送實務課程教學，為物流配送行業輸入道德素養高、專業技能強的合格人才。

【關鍵詞】高職 物流 配送 實務 項目化 教學 探討

前言

隨著高職院校逐漸向以培養社會實用性技能人才為目標的教學模式轉變，高職學生不僅僅要掌握基本理論知識，更要側重對自身專業能力的強化，以滿足社會對實踐性技術人才的需求。在高中物流配送實務課程中，物流配送與實務科目具有實踐性強的顯著特點，與高職院校實踐性人才培養目標和社會需求相契合。如何強化高職物流配送實務課程教學，使其進一步與高職院校實踐性人才培養觀和社會需求相統一，是擺在高職院校物流配送實務課程教學方面的又一重要問題。筆者將結合我國高職院校物流配送專業教學目標的設立，對項目化教學模式的實施進行詳細闡述。

一、高職院校物流配送實務課程教學目標的設立

由于物流配送實務是一門專業技能強，側重社會實踐性的專業課程，難度較大。根據物流配送實務教學目標，大致可以分為以下幾類：

1. 物流配送員自身基本素養的確立

物流配送素養是指在物流配送行業中物流人員自身的思想道德素養和職業素養。具體來講應該注意以下幾方面：

首先，從事物流配送行業，相關從業人員要具備較高的思想道德素養和職業素養，同時還應具備相關的物流法律法規認識，為凈化和維護物流行業秩序提供必要前提。

其次，使學生具備良好的溝通和團隊協助能力，養成善于與人交往的習慣。因此，培養學生的團隊協作能力和精神也是高職院校物流配送實務課程項目化教學的又一重要目標。

再次，要樹立盡最大努力為客戶提供優質服務的服務理念，同時要具備處置物流配送過程中各種突發的問題。因此，提升從業人員的應急處置能力尤為關鍵。

2. 培養學生具備專業物流配送知識

高職院校物流配送實務課程開展項目化教學需要鞏固學生物流配送實務專業知識，使學生懂得物流配送的種類，每個配送種類的具體操作流程和配送特點；學會入庫和出庫的具體操作規范等。只有在學會了物流配送基礎理論知識，才能為物流配送實踐提供正確指導，使物流配送工作能夠順利、高效完成。

3. 培養學生根據客戶實際要求達成物流配送目標的能力

高職院校在進行物流配送實務課程項目化教學過程中，不僅僅只是對物流專業知識的教育，在夯實物流專業配送知識的基礎上應該側重物流實際配送技能的培養。具體來講可以分為以下幾方面：首先，物流項目化教學中要注意使學生了解客戶的實際配送需求，根據客戶的實際需求完成物流配送指標；其次，要使學生善于觀察和檢測庫存貨品量，懂得在庫存達到何種狀態即進行補貨；再次，練就一番挑揀貨品的好本領，根據物流配送實務課程項目化教學的技能規范進行挑揀貨物；此外，在物流配送實務課程項目化教學中使高職學生學會觀測和維護物流配送的數據，利用科學的物流數據指導物流配送工作。

二、高職院校實施物流配送實務課程項目化教學的過程

在高職物流配送實務課程項目化教學目標確立后，應該依據確立的教學目標有所針對性地進行一系列項目化模式教學。在項目化模式教學中，高職物流配送實務教學是一個將理論和實踐充分結合的教學過程，與社會實踐有緊密的聯系，以便于學以致用，真正符合高職院校人才培養特色和目標。

1. 將理論教學和實踐教學充分結合，完善物流配送實務項目化教學模式

高職院校物流教學應設置實踐性教學科目，讓學生利用所學物流配送知識在實踐性科目中不斷學習新的物流配送知識和技能，解決充分理論教學中很少涉及過的實踐性問題。比如將物流配送教學劃分為幾大項目，在每個項目中明確學習的任務，后面詳細羅列出所涵蓋的教學內容。通過這樣的項目化教學，使學生結合具體的項目化教學對工作任務量和過程進行綜合衡量、反饋，實現物流理論知識與實踐技能的有機統一。

2. 明確人才培養目標，探尋項目化教學方法，進行物流配送課程教學改革

首先，在物流配送與實務課程教學中，高職院校應不斷探尋教學改革的思路，歸根結底在于要始終明確院校與專業的人才培養目標，注重將理論知識更好地聯系社會實際，符合社會的用人需求，培育出社會急需的專業實用型人才。其次，要注重項目化教學方式的改革，充分發揮學生在教學中的主體作用，教師充當教學的組織者和協調者，通過教師與學生間的良好互動，達到教學相長的學習目標。

3. 完善物流配送與實務課程項目化教學考評方式，促進物流課程教學

完善對教學方式和學生學習成果的考核是高職院校物流配送課程項目化教學的重要組成部分，在教學工作完成后，需要對教學活動和學習的學習效果做出一個科學的評估考核。具體來講就是充分運用自評、互評、點評的方式，劃分每個考評方式所占的份額，通過科學的計算最終得出科學的考核結果。

結語

高職院校對物流配送實務課程實施項目化教學將對當前乃至今后很長一段時間的物流課程教學產生重要影響，是高職院校大勢所趨的教學方式。只有在教學活動中不斷探尋新的教學方式，利用好項目化教學，才能更好地達成培育社會實用型專業物流配送人才的目標。

【參考文獻】

[1]陳堯妃. 基于工作過程的高職課程考核模式的探討[J]. 福建電腦，2009（10）.