影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的個人因素芻議

【摘 要】高職院校的青年教師已成為學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力軍，提升高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行，本文從教師自身角度分析了影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的原因，進而又提出了從教師自身角度，如何提升高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，希望對相關(guān)的教育工作者有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 專業(yè)發(fā)展

所謂“高職院校青年教師”是指在高職院校任職從教，且年齡在34歲及34歲以下的教師。

所謂“教師專業(yè)發(fā)展”是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

所謂“高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展”是指高職院校青年教師借助外部保障措施培養(yǎng)專業(yè)精神、加強職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)、積累教學(xué)經(jīng)驗、拓展實踐能力，開展科研工作，從不成熟走向成熟，順利度過教師職業(yè)生涯的前三個時期，并為后期的教師專業(yè)發(fā)展生涯做好準(zhǔn)備。

一、影響高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的個人因素分析

近年來，隨著全國高校的擴招，高職院校也蓬勃發(fā)展，在擴大招生的同時，也吸收了大量的碩士、博士畢業(yè)生來學(xué)校從事教學(xué)、科研等方面的工作，因此，青年教師在高職院校中占有相當(dāng)大的比重，在很多高職院校，青年教師目前已成為學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力軍，他們作為專業(yè)的教學(xué)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索來拓寬專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟的境界。但由于青年教師自身的原因，他們的專業(yè)發(fā)展之路并不盡如人意，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）家庭成長環(huán)境。高職院校青年教師在尋求教師專業(yè)發(fā)展過程中，如果有來自家庭的鼓勵與支持，就會增強他克服困難的自信心，而且他對自己也會有更高的期望，反之，如果家庭生活不如意或者家庭成員對高職院校教師工作抱有成見，勢必會影響到高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）個人特征。人生所處的生命階段決定了人某個時期的成熟程度，影響人在這段時期的狀態(tài)和發(fā)展，因此高職院校青年教師所處的生命階段對于教師專業(yè)發(fā)展也會有所影響。高職院校青年教師一般處于20-34歲的年齡階段，屬于“成人階段”，他們與其他同齡人一樣，經(jīng)歷著成人階段的各種人生變化，在這個多變的人生階段，他們會不斷地重新審視自我、評估自我，這些都對教師專業(yè)發(fā)展有間接影響作用。

（三）生活境遇。高職院校青年教師個人生活境遇對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。高職院校青年教師正處于擔(dān)當(dāng)社會重任、發(fā)展事業(yè)、支撐家庭、贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子集多重責(zé)任于一身的年齡階段，期間可能發(fā)生的生活危機如本人患病、經(jīng)濟糾紛、法律糾紛、婚姻問題等，這些生活的重?fù)?dān)給他們徒增教師專業(yè)發(fā)展以外的壓力、影響他們的心情和進步的動力，結(jié)果使得他們把應(yīng)付生活重?fù)?dān)作為重心，從而忽略了身為教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）性情與意向。個人的性情與意向，表現(xiàn)為不同的性格特征、不同的理想追求、不同的價值觀與人生觀等，這些都會影響到教師專業(yè)發(fā)展。比如有的老師性格開朗，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，樂意與學(xué)生打交道，聽取學(xué)生對于教學(xué)的各種意見，這樣的性情意向不僅有利于青年教師樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，而且有利于提升青年教師的教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，反之，則不利于教師專業(yè)發(fā)展。

（五）興趣與愛好。高職院校青年教師生活中的興趣與愛好對于高職院校青年教師的影響作用是間接的，高職院校青年教師作為高等職業(yè)教育中最具活力的教師群體應(yīng)該利用興趣愛好去拓展與促進自身教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教師不同于過去的“教書匠”的主要表現(xiàn)就是他們不僅傳授知識、教授能力，而且還用自身的人格魅力去教化學(xué)生、感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

二、提升高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略分析

（一）全面提升個人修養(yǎng)。高職院校青年教師應(yīng)該培養(yǎng)健康積極的生活方式和愛好，不斷地進行思想理論學(xué)習(xí)，全面提升個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能造就高職院校青年教師良好的工作學(xué)習(xí)心態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，高職院校青年教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育學(xué)，提升身為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，形成正確的教育思想。

（二）加強自主發(fā)展意識。發(fā)揮高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動性首先是要提升他們對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識水平，有效途徑就是加強教育理論學(xué)習(xí)。其次，高職院校青年教師要有自主發(fā)展意識。

（三）提高教學(xué)水平和實踐能力。高職院校青年教師必須保持學(xué)習(xí)熱情，注重平時學(xué)習(xí)積累，不應(yīng)該只滿足于上夠幾節(jié)課，應(yīng)該注意提高自己的教學(xué)質(zhì)量，了解最新的職業(yè)技能發(fā)展，保持知識結(jié)構(gòu)的先進性和實用性，具體而言，就是要養(yǎng)成平時關(guān)注職業(yè)技術(shù)發(fā)展新聞，經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)書籍、教育學(xué)書籍等。只有注重平時積累，高職院校青年教師的專業(yè)知識才會越來越豐富，教學(xué)和實踐能力、教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，教師專業(yè)素質(zhì)也會不斷完善，進而使自身的教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到較高水平。

（四）進行教學(xué)反思。首先，高職院校青年教師在認(rèn)識上應(yīng)該承認(rèn)自己的經(jīng)驗和能力不足，在教學(xué)工作中出現(xiàn)問題不可避免，重要的是解決問題，這也是教學(xué)反思的根本目的。其次，高職院校教師在行動上要注意記錄各個階段的反思成果，而且青年教師可以結(jié)合自身喜歡上網(wǎng)的特點，在網(wǎng)上建立自己的教育博客，把平時的心得體會都記錄下來，漸漸的使反思變成一種習(xí)慣，而且博客具有的開放性和共享性，也便于教師間的交流學(xué)習(xí)。第三，高職院校青年教師在自己反思的同時，應(yīng)該尋求指導(dǎo)教師和同事的幫助，并且要善于從書本上尋找答案，加強自身的教育理論學(xué)習(xí)。第四，高職院校青年教師一段時間后要注意總結(jié)教學(xué)反思成果，教學(xué)反思可以看做是教育研究的過程，在此基礎(chǔ)上積極開展教育研究，發(fā)表教育研究成果。

結(jié)束語

青年教師是職業(yè)院校教學(xué)和科研的主力軍，是職業(yè)院校最具影響力和感染力的一支隊伍，希望廣大青年教師不斷學(xué)習(xí)和努力，真正成為職業(yè)院校的中堅力量，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平。