如何提高幼兒繪畫教學(xué)的實效性

【摘 要】幼兒園階段的小朋友，喜歡在繪畫本上進行各式各樣的涂鴉活動。通過幼兒繪畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高幼兒的繪畫能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、動手力等創(chuàng)造力，在促進他們智力發(fā)展的同時，也可以有效促進他們非智力因素的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪畫教學(xué) 實效性 幼兒

幼兒園階段的小朋友，對新鮮事物充滿好奇心，對各種色彩辨別能力較強，愛擺放各種涂色的工具，喜歡給人物玩具穿不同顏色的衣服，尤其是喜歡在繪畫本上進行各式各樣的涂鴉活動。通過幼兒繪畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高幼兒的繪畫能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、動手力等創(chuàng)造力，在促進他們智力發(fā)展的同時，也可以有效促進他們非智力因素的發(fā)展。那么，如何提高幼兒的繪畫能力和幼兒繪畫教學(xué)的實效性呢？

一、激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。幼兒一旦對繪畫產(chǎn)生興趣，他們就會把主要精力集中在繪畫上，其他因素就很少能干擾他們繪畫。因此，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣是提高繪畫教學(xué)實效性的前提條件。

首先，讓幼兒多觀察自然美、生活美。美術(shù)來源于自然和生活，我們可以建議家長課余時間或者節(jié)假日帶著孩子到旅游景區(qū)或者公園等地方去參觀、旅游，豐富孩子們對周圍事物的感知。讓孩子們通過感知大自然、觀察大自然，從而發(fā)現(xiàn)大自然中美好的一面，例如，鮮花美、樹木美、高山美、景觀美等等。或者帶著孩子散步、郊游中，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，例如，天上飛翔的風(fēng)箏、自覺把垃圾放進垃圾箱的人、主動幫助老人過馬路的人、紅燈前靜候的人等等。

其次，讓幼兒多欣賞優(yōu)美的美術(shù)作品。每當(dāng)有繪畫展覽的時候，可以帶孩子去看看，并引導(dǎo)孩子說說美術(shù)作品美在什么地方。也可以讓幼兒觀看電視中的自然景觀和人文景觀，讓孩子在不斷欣賞中提高對美術(shù)的興趣。

再次，及時進行寫生。例如，老師或者家長可以利用雙休日到公園里或者小河邊進行美術(shù)寫生。但由于幼兒的注意力不能長時間持久，因此，老師或家長要陪在孩子們的身邊，且要對孩子進行鼓勵、激勵、獎勵，使其有持久畫下去的信心。

二、把游戲活動融入繪畫創(chuàng)作中，讓幼兒積極表現(xiàn)自我

繪畫的創(chuàng)作是繪畫教學(xué)的關(guān)鍵，而繪畫創(chuàng)作的重點是幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。繪畫教學(xué)的主體是幼兒，而非教師，教師的作用只是引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)幼兒如何進行繪畫。因此，我以幼兒為中心，把游戲活動融入到繪畫教學(xué)中，讓孩子們在游戲活動中充分展開豐富的想象力，通過細(xì)心觀察，用自己的體驗和簡單經(jīng)驗大膽嘗試?yán)L畫一些人物畫、動物畫等。我及時鼓勵孩子們的自由想象力，激勵他們大膽創(chuàng)造，對出現(xiàn)新奇、離奇、夸張、變形的作品，我多加以表揚他們敢想、敢畫的精神。

例如，我讓學(xué)生畫“水里的魚兒”時，在“幾條魚”（歌詞是“一條魚水中游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條魚水中游，搖搖尾巴點點頭；許多魚水中游，快快樂樂做朋友”）多媒體音樂背景下，我與孩子們首先做音樂游戲“幾條魚”，我和孩子們通過扮演的珊瑚、水、魚等夸張的表情來表現(xiàn)各種魚兒的心理活動，讓孩子們仔細(xì)觀察隨著音樂的起伏參與游戲活動的幼兒表現(xiàn)出了一條魚、兩條魚、許多魚的活動。同時我還幾次播放多媒體“幾條魚”音樂背景，讓孩子們觀察音樂中的魚兒。然后，開始自由創(chuàng)作“水里的魚兒”美術(shù)作品，在創(chuàng)作中，我給予孩子們創(chuàng)造的自由，孩子們是通過細(xì)心觀察和情感體驗來繪畫，他們畫的魚兒有的“活”了，有的魚兒“憂郁”了，有的魚兒會“說話”了，有的魚兒會“搖尾巴”了，有的魚兒會“點頭”了，有的魚兒“快樂”了等等。整個教學(xué)過程，動靜結(jié)合，音樂、游戲活動融入到美術(shù)教學(xué)中，從而使孩子們從游戲、動作、音樂、色彩中感知了美、創(chuàng)造了美，其教學(xué)效果事半功倍。

三、在拓展思維訓(xùn)練中，強化繪畫教學(xué)

有效開展繪畫教學(xué)，不僅僅需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，還需要培養(yǎng)幼兒的擴散思維和逆向思維。傳統(tǒng)的模仿畫在一定程度上限制了孩子們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使孩子們失去鮮明的思維個性，逐漸產(chǎn)生了思維的定勢，從而阻礙著幼兒各項思維和能力的健康發(fā)展。因此，繪畫教學(xué)，應(yīng)打破教師畫好后讓學(xué)生集中模仿的單一的僵化的教學(xué)模式，多鼓勵對幼兒進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式、求異式、創(chuàng)新式等教學(xué)，著力培養(yǎng)幼兒的擴散思維和逆向思維。

例如，在畫小云朵時，孩子們總是習(xí)慣性地把把小云朵涂上白色，這就是他們思維的定勢。為了突破他們的思維定勢，我及時運用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)孩子們回答以下幾個問題：“晴空萬里的云是什么顏色？”“濃云密布的云是什么顏色？”“同一天里，早晨的云朵、中午的云朵、傍晚的云朵有什么不一樣呢？”“尤其是雨后，太陽光照在云朵上時會發(fā)出什么顏色呢？”等等。通過幼兒各種各樣的回答，他們意識到天空有各種不同顏色的云，有的潔白如絮，有的是烏黑如炭，有是灰蒙蒙一片，有的發(fā)出紅色、紫色等光彩。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的擴散思維，當(dāng)孩子們下筆繪畫云朵時，五彩繽紛、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的云朵就呈現(xiàn)在我的面前。繪畫中，我還及時對幼兒進行了引導(dǎo)，注意有的放矢，既培養(yǎng)孩子們良好的思維能力和繪畫能力，也使孩子們明白了自然和生活中的許多道理。

總之，只要我們從激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣、讓游戲活動融入繪畫創(chuàng)作中、進行拓展思維訓(xùn)練等方面出發(fā)，認(rèn)真進行教學(xué)改革和反思，就一定能大幅度提高幼兒繪畫的能力和教學(xué)的實效性！