科學小實驗中指導幼兒進行活動記錄的探討

【摘 要】在幼兒園教學中筆者近幾年來對幼兒科學小實驗的研究活動進行了有益的探索。在活動的過程當中筆者發現，小實驗當中的記錄實驗結果是孩子們進行實驗探索的重要一環，結果的記錄能夠有利于孩子們對實際實踐結果實施分析和整理與歸納。幼兒教師在課程教學活動當中，通過運用設置記錄表以及有效地引導孩子們實施記錄，能夠讓孩子們熱愛動手操作，熱愛探索，從而培養孩子們的動手能力、推理能力以及綜合思維能力，掌握有效操作、探究以及學習的有效方法。

【關鍵詞】科學小實驗 幼兒活動 記錄 幼兒發展

在幼兒園中開展科學小實驗，非常符合孩子們好動、熱愛思考的這一天性，可以使孩子們全面感受到科學探究、科學發現的整個過程。孩子們結合有針對性的推理、實踐操作、展開記錄、進行討論等的一系列的操作行為感受科學探究的無窮樂趣。而在整個過程當中，記錄下試驗的信息是關鍵的環節，進行有效的記錄能夠有利于孩子們對實際動手操作的結果展開分析、整理與歸納，從而促進孩子們智力的發展。

一、科學小實驗中記錄對幼兒發展的重要作用

（一）記錄能夠吸引孩子們對科學小實驗進行觀察，從而產生比較濃厚的學習興趣，充分調動孩子們進行持續性的觀察與探索，并且還能讓孩子們在觀察記錄的過程中獲取一定的成就感。幼兒園教師在科學小實驗中所要做的便是盡量更好的保護好孩子們對科學小實驗的好奇心與探索心，積極引導孩子們學會仔細觀察、學會探究。

（二）記錄所獲得的相關信息可以讓孩子們關注探索的過程以及事物發展的變化，將抽象性的信息轉變為詳細的圖表，可以幫助孩子們在證實、尊重實際事實的前提下得出相關的結論；記錄中所獲得的相關信息還可以幫助孩子們把一開始對科學小實驗的認識和現在實驗所獲得的實際結果進行相互比較，從而可以起到調節已有的認識，不斷增強新經驗的獲得，形成新的認識建構的重要作用。在科學小實驗中記錄下來的相關信息可以進一步幫助孩子們在同伴之間進行更好的溝通以及分享各自的不同經驗，從而獲取全方位、多途徑的視角，明白更多的不同觀點以及獲得不一樣的發現。

（三）記錄可以讓孩子們更全面、更完整的表達出自己，孩子們通過對科學小實驗記錄的了解能夠多角度的研究發現新鮮事物，可以幫助孩子們運用不同藝術和文學等語言與方式，而且甚至有可能用孩子們自己的獨特語言以及方式，來進一步闡釋他們對這個世界、科學現象的看法與認識。

二、科學小實驗的記錄應運用得恰到好處

科學小實驗中的記錄是非常重要的，但是并非到處都能夠應用，有一些活動以及環節當中的記錄是不符合孩子們邏輯性思維的。有的是僅僅使用肉眼進行觀察，然后記錄到腦海中。為此，幼兒教師應該注重科學小實驗的記錄應用得恰到好處，這樣不但可以簡化課程教學的過程讓課程教學的質量更高，還能夠更好地幫助孩子們接受新鮮的事物。

三、幼兒教師在設計科學小實驗中的記錄環節的注意事項

（一）結合課堂教學的目標，根據孩子們的不同年齡特征以及思維的邏輯形式，幼兒教師審慎實驗記錄單是非常必要的。清晰明白地審慎實驗記錄單就是要為了增強課堂教學活動的有效性，從而順利的達到本節活動的教學目標。

（二）根據實驗自身的相關特點以及要求，幼兒教師應該要確定一些科學性的記錄方式，使記錄能夠最大程度的為孩子們的活動而服務。其中在科學小實驗的記錄中，其的形式就有個人的記錄、小組的記錄以及集體的記錄三種。孩子個人的記錄主要是表現出孩子個體對相關事物以及現象，還有相關關系的一種自我理解。孩子們的集體記錄往往是由孩子的個人記錄以及小組的記錄這倆者的基礎上而產生出來的，但是也有不符合個別記錄以及小組記錄，或者是比較難記錄的情況下，在幼兒教師的協助之下實施集體記錄，當經歷了一系列的研究活動以后所獲取學習成果以及達成一致的認識。孩子們從個人的記錄轉化到小組的記錄再轉變為集體的記錄的這一經歷，能夠使孩子們初步體驗科學知識的產生過程與獲得從個別到一般的概括化與普遍性的經驗形成過程。

（三）記錄表格的設置一定得符合孩子們的年齡特征以及孩子們的發展水平。孩子們所進行的記錄根據記錄的形式，可以把其劃分成描述性的記錄與統計性的記錄。而描述性的記錄是孩子們在記錄中經常用到的形式，描述性記錄所指的就是運用繪畫的形式來描述出所察看到的一些事物以及現象。譬如，在畫影子的活動當中，讓孩子們分別拿著同一個物品在早上、中午以及傍晚時期在太陽底下開展描繪物品影子變化的活動，讓孩子們感受物品的影子在不一樣的時間里所產生的不同變化。所謂的統計性的記錄形式指的是運用各種不同的表格形式將所獲取的相關信息進行記錄。譬如，在固體的溶解小實驗過程中，記錄全班中有多少個人會認為可以被溶解，還有多少個人認為不會被溶解……。而在幼兒中班的上學期中，孩子們的小肌肉群發展還非常的有限，所以教師應該引導孩子們以集體記錄的形式為主，其記錄的目的主要在于讓中班的孩子們初步地認識與接觸記錄表，同時讓孩子們在幼兒教師展開記錄的過程中了解、掌握記錄的方式與方法。而在讀中班下半學期的孩子，由于他們的小肌肉群在發育上已經有了一定的基礎，所以在動手操作能力上也相對有了一些發展。因此，幼兒教師便可以設計一些簡潔以及容易看懂的圖表，引導中班的孩子們運用做標記的形式叫孩子們在實施實踐操作之后進行相關的記錄。

而對于已經進入了大班的孩子，因為他們有了在中班所經歷的記錄經驗，所以大班的教師便可以結合孩子們的實際狀況，研發更多不同方式的科學小實驗的記錄手段。就目前而言，描述性的記錄形式是大班孩子們科學小實驗記錄形式中最為常用的一種形式。比如，在觀察月亮的活動過程中，孩子們每天進行觀察之后分別對每一天的月亮形態的相關變化進行記錄，感受與了解在一個月當中月亮姐姐所產生的變化。在最后一個環節當中，引導孩子們觀察各自的記錄情況，以及伙伴們的記錄情況，再發現總結月亮在一個月中的變化的規律。結合大班孩子有一定的書寫以及繪畫的能力這一特點，幼兒教師可以引導孩子們運用圖畫、符號、表格以及簡單的文字等多種直觀形象的形式進行記錄和表述。

（四）幼兒科學小實驗記錄單的再次利用。在科學小實驗的實施過程中，孩子們所記錄下來的科學小實驗結果能夠成為比較好的區域環境材料，幼兒教師可以采取將每一位孩子的科學小實驗記錄結果都貼到墻上去，這樣一來，就能夠更加方便孩子們與伙伴之間交流各自的實驗手段，可以讓孩子重溫各自的實驗經過，更好的進行實驗結果的對比。除此之外，幼兒教師還可以采取將幼兒們的科學實驗記錄的結果進行收集，然后裝訂成冊，這樣一來，就將實驗記錄結果巧妙地變成了孩子們的“成長記錄袋”了。同時，還可以使幼兒家長也投入到這一活動中來，讓家長們一起指導與推動孩子們科學小實驗記錄活動的開展。最后，幼兒教師還可以結合相關情況，建立起一個長期實施科學小實驗記錄的評價制度，以評價珍藏科學小實驗記錄為內容，使孩子們在珍藏以及積累自己的實驗探究記錄結果的過程當中，切身體會到自我的點滴發展與進步，讓孩子們學習、探索科學的獨特軌跡得到展示，并且還能夠有效地增強孩子們學習科學、熱愛科學、運用科學的興趣。

四、結語

總而言之，科學小實驗的記錄結構是孩子們思維的一種再現，它是一種活動證據的獲取，是一種評價的有效依據。在素質教育的背景下，教師要注重落實包括科學記錄為典型環節的任何一個細節，讓科學小實驗的記錄結果在幼兒園孩子們科學興趣的培養以及科學素養的增強中起著更加關鍵的推動作用。

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