淺析幼兒教師的心理現(xiàn)狀及調(diào)適策略

【摘 要】社會(huì)對(duì)幼兒教師有著廣泛的期待，幼兒教師在豐富多樣的特殊角色扮演中，承受著巨大的身心壓力。幼兒教師面向的對(duì)象主要是幼兒。幼兒又因其具體形象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，無(wú)意的心理活動(dòng)及行為，在個(gè)性傾向的形成發(fā)展過程中，受教師的影響很大。因而，擁有一個(gè)健康的心理是幼兒教師得以勝任其教育工作的基礎(chǔ)，也是幼兒教師自身健康生活和幼兒心理發(fā)展的需要。本文試從掃描幼兒教師心理現(xiàn)狀入手，探尋影響幼兒教師心理的因素，以及就如何促進(jìn)幼兒教師心理健康發(fā)展等幾方面來(lái)淺談?dòng)變航處熜睦斫】祮栴}。

【關(guān)鍵詞】心理健康 幼兒教師 影響因素 調(diào)適策略

引 言

有調(diào)查顯示，幼兒教師這一特殊群體，作為基礎(chǔ)教育之根本，在不同程度上存在著各種各樣的心理問題。由于幼兒教師是以處于身心發(fā)育關(guān)鍵期的幼兒為工作對(duì)象，所以，有些問題的存在不僅是損害了教師的身心健康，影響了其職業(yè)的發(fā)展，更主要的是對(duì)幼兒的發(fā)展也產(chǎn)生著不良的影響。因此，了解幼兒教師的心理健康狀況，探尋引起心理問題產(chǎn)生的因素，采取有針對(duì)性的積極措施，增進(jìn)、維護(hù)幼兒教師的心理健康，不僅是出于對(duì)幼兒教師自身的關(guān)心和愛護(hù)，也是保證幼兒健康成長(zhǎng)的需要。

一、幼兒教師心理健康的重要性及現(xiàn)狀掃描

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，幼兒教師感到壓力越來(lái)越大。事實(shí)上，幼兒園工作因其復(fù)雜性和特殊性，要求幼兒教師必須全身心地付出，才能完成保教任務(wù)。曾有相關(guān)學(xué)者對(duì)某地區(qū)在職幼兒教師進(jìn)行心理健康評(píng)定，結(jié)果顯示：近1/5的幼兒教師心理健康水平欠佳，尤其在人際交往和情緒狀況方面存在較多的問題?？偟目磥?lái)集中存在如下現(xiàn)象：嫉妒情緒突出；虛榮心理明顯；自卑心態(tài)嚴(yán)重；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；心理壓力大等等。

二、影響幼兒教師心理健康的幾個(gè)重要因素

（一）外部環(huán)境

社會(huì)在進(jìn)步，人們的觀念也在不斷的變化。相應(yīng)的，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等較過去都有更高要求。隨之而來(lái)的，是對(duì)幼兒教師的文化水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等的較高期望。這就必然會(huì)給廣大幼兒教師帶來(lái)較大的心理壓力。

（二）內(nèi)在因素

理想與現(xiàn)實(shí)是不可避免的錯(cuò)位。年輕的幼兒教師，剛剛跨出校園，踏上工作崗位，對(duì)自己的崗位、對(duì)兒童、對(duì)家長(zhǎng)的設(shè)想都充滿了理想主義色彩，然而工作不如意十之八九，家長(zhǎng)的誤解甚至是有摩擦亦不可避免，當(dāng)天真遇上現(xiàn)實(shí)，就難免會(huì)感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題；而人到中年的幼兒教師，隨著年齡的日漸增長(zhǎng)，又總會(huì)去感嘆：嗓音不再甜美，舞姿不再婀娜，很難再找到當(dāng)初裝扮小兔子的感覺，孩子們對(duì)自己的喜歡程度也大不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感。

當(dāng)然，這里面還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)又現(xiàn)實(shí)的問題。幼兒教師的工資待遇普遍偏低，教師的薪俸只夠溫飽，無(wú)法享有富裕的生活，在價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的沖突下，有形和無(wú)形的經(jīng)濟(jì)壓力自然也成為教師必須不斷正視的課題，由此而生的焦慮也自然無(wú)法揮去。

三、幼兒教師心理健康調(diào)適策略

怎樣做才能擁有一個(gè)健康的心理呢？可試從以下三個(gè)方面進(jìn)行一些有益的思考。

（一）宏觀政策方面

從宏觀的社會(huì)體制層面上來(lái)說(shuō)，需要對(duì)幼兒教師的工作提供支持和保障。比如，國(guó)家制定相應(yīng)的法令，來(lái)切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)地位。當(dāng)然，首先要保證幼兒教師的合法權(quán)益，如工資待遇、在職進(jìn)修、休假晉升等；各級(jí)主管部門要逐步將幼兒教師納入事業(yè)單位編制，改變其朝不保夕的尷尬現(xiàn)狀，使廣大的幼兒教師再無(wú)后顧之憂，能安心幼教事業(yè)，并不斷自我發(fā)展、自我提高，為培養(yǎng)人格健全發(fā)展的祖國(guó)接班人做出畢生貢獻(xiàn)。

（二）工作環(huán)境方面

作為工作載體的幼兒園，首先要為廣大教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能多的為幼兒教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，打造和諧、民主、尊重的幼兒園人文環(huán)境；鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分發(fā)掘教師的潛力，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；妥善協(xié)調(diào)、解決教師間的矛盾，構(gòu)建和諧幼兒園。主動(dòng)引導(dǎo)輿情，大力宣傳幼教于人成長(zhǎng)中的重要性，營(yíng)造“尊師重教”的周邊社會(huì)輿論氛圍，呼吁各界對(duì)幼兒教師要有正確的認(rèn)識(shí)，逐步提高幼兒教師的社會(huì)地位。經(jīng)常舉辦健康講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，通過各項(xiàng)相關(guān)舉措，為幼兒教師心理的健康保駕護(hù)航。

（三）自身積極調(diào)適

幼兒教師本人也要積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)反應(yīng)調(diào)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)情緒的自我調(diào)控能力，努力維護(hù)心理健康，這也是最重要的一個(gè)方面。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1. 立足現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)、理性看待自己所從事的職業(yè)。

2. 學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，追求良好的情緒體驗(yàn)。

3. 積極構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是保障身心健康的重要途徑，不僅能使自己的工作更好的得以開展，更有利于自身心理健康的維護(hù)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀， “虐童事件” 的觸動(dòng)，相信我們不會(huì)輕易遺忘。在這些事件的背后，大多有一顆扭曲的心靈。幼兒教師的心理健康問題，它也不是僅關(guān)乎于某個(gè)幼兒園，而是整個(gè)幼師群體都必須重視的問題。幼兒教師的心理健康不僅影響到教師自身的身心發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和工作事業(yè)，更對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展有直接的影響。因此，幼兒教師的心理健康問題還應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

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