美國阿肯色州數(shù)字化校園建設(shè)的啟發(fā)

【摘要】數(shù)字校園就是利用數(shù)字技術(shù)，把學校的教學、科研、管理等各方面綜合成數(shù)字服務平臺，最大限度地發(fā)揮各部門的能力，促進學校工作快速發(fā)展，提升學校競爭力。美國對數(shù)字化校園建設(shè)是相當重視，他們通過政府的引導，積極投入資金，購置數(shù)字化設(shè)備，學校重視，最大程度地進行利用；并巧妙把資源進行重新組合，追求效益的最大化；借助媒體，引導學生參與學習的過程。主管部門要加強服務意識，開發(fā)適合教師教學與學生學習的軟件。

【關(guān)鍵詞】美國 數(shù)字化校園 建設(shè)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0244-02

數(shù)字化校園這一概念最早是美國的萊蒙特大學教授凱尼斯·格林1990年提出的。所謂數(shù)字校園就是利用數(shù)字技術(shù)，構(gòu)造涵蓋學校教學、科研、管理和生活各方面的在線綜合數(shù)字服務平臺，實現(xiàn)校園內(nèi)所有人、財、物等要素電子標識化，促進學校管理模式、教學方式、生活方式的轉(zhuǎn)變，提升學校核心競爭力，形成與現(xiàn)實校園同時存在又相互依賴，體現(xiàn)學校獨特文化理念的虛擬校園環(huán)境。

這次在杭州市拱墅區(qū)教育局的組織下，我們“運河名師高端研修班”到美國阿肯色州進行20天的教育考察。這次的美國之行，使我對美國阿肯色州校園數(shù)字化建設(shè)和數(shù)字技術(shù)服務于教學的印象特別深刻。

一、政府引導建設(shè)，學校重視利用

美國財大氣壯，特別是擁有世界最先進的技術(shù)，他們把這些技術(shù)運用到教育教學中有得天獨厚的優(yōu)勢。另外對于人才培養(yǎng)的緊迫感，使美國非常重視校園數(shù)字化建設(shè)。2011年9月16日，白宮公布建立一個國家先進數(shù)字和數(shù)學技術(shù)研究中心，中心旨在將數(shù)字化學習方式更多地引入全國各地的校園。創(chuàng)立該中心的想法早在10年前就已經(jīng)有了，目的是指導學校利用互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)幫助學生進行學習。

在政府保證的前提下，美國在每一所學校都保證教育硬件設(shè)施的齊全。我們所訪問的學校不論是幼兒班還是高中，每個班級數(shù)字化備置都是非常齊全的。每個班級中都有兩臺以上電腦，一臺是上課用的，另一臺是老師辦公用的。另外每個教室都有電子白板，我們發(fā)現(xiàn)他們的使用率是非常高的，我們走入的教室?guī)缀趺總€老師都運用白板在上課。在好多個校區(qū)看到他們的孩子在教室里人手有一臺ipad，根據(jù)老師的要求在操作。

電腦的普及不僅僅體現(xiàn)在教室里，比如在閱覽室、數(shù)字技術(shù)中心、實驗室學生都能做到人手一臺。特別是在學生信息中心，他們的大型打印機，圖形打印機隨處可見。為學生與老師的運用提供了極大的便利。學校的領(lǐng)導可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到每一個教師，教師與領(lǐng)導或者與學生可以自由進行溝通。

二、資源巧妙組合，追求效益最大化

我們校園數(shù)字化程度說起來也不低，但相比美國來說，我們的付出與回報是不相等的。造成這樣的原因最主要的是我們對數(shù)字化在教學中發(fā)揮什么作用還不明確。總以為，課堂里我們也有多媒體設(shè)備，也有自己的校園網(wǎng)站就是校園數(shù)字化了。其實相比較美國的校園信息化來說，我們的認識是狹隘的。比如，我們在康威校區(qū)訪問一所中學時，他們的領(lǐng)導帶我們參觀了他們的閱覽室。走進閱覽室我們發(fā)現(xiàn)這已不是純粹意義上的閱覽室，一個非常大的教室里分成四個區(qū)：邊區(qū)是藏書豐富的閱覽室；中間是一個橢圓形的長桌，長桌的旁邊就是30多臺電腦，旁邊打印設(shè)備齊全，學生可以隨時把查到的資料打印出來；電腦旁邊擺著整齊的學生課桌。對于這樣的組合，我們很是迷惑。后來詢問后才知道，他們這樣的組合是大有玄機。當孩子到需要利用電腦或查閱資料時（美國學生自主查閱資料的能力是很強）老師就可以把孩子帶到這樣的教室進行教學。老師需要統(tǒng)一教授時，就在課桌區(qū)對學生集體輔導。當學生任務明確后，就可以馬上到旁邊的電腦上去尋找自己所需要的材料。而往往有些材料電腦上是沒有或不詳細時，老師就可引導學生到旁邊的圖書室里翻看相應的材料。在美國的教學活動中小組合作學習是常態(tài)化的。對于同一個話題，每個理解不同，找到的資料往往是不一樣的。當大家都有第一手材料后，他們就會在橢圓形桌子上進行討論，綜合材料，形成自己的作業(yè)。

這種把數(shù)字化建設(shè)與傳統(tǒng)資源相融合的做法是值得我們學習的。這種組合既省時又能發(fā)揮各種教育媒體的最大作用。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，引導學生參與學習過程

在我們學校，教室里雖然都有多媒體設(shè)備，即使是現(xiàn)在新配的有人機交互功能的電子白板，但囿于教師觀念的陳舊與落后，在利用這樣設(shè)備時，更多是老師在操作，學生是局外人，只有觀看的份，學生在學習過程是被動在接受的。而美國孩子在課堂教學中他們往往是利用教室中的多媒體設(shè)備通過游戲的方式來學習的。我們在參觀溫泉城校區(qū)時，看到小學六年級的孩子在學習數(shù)學。他們學習的內(nèi)容是把分數(shù)與小時混在一起，讓孩子比較大小。在國內(nèi)，教學這樣的內(nèi)容更多是老師通過課件或板演的方式來進行教學，但我們看到，他們的老師在進行教學時，并沒有講怎樣比較，而是人手一個ipad，讓學生把打亂順序的數(shù)字與分數(shù)按大小排列。如果學生排錯了，那個帶數(shù)字或式子的球就會跑掉。學生在不斷的嘗試中，摸索出他們的大小。在參加高中校區(qū)時，我們觀摩了一堂化學課，內(nèi)容化學元素周期表的學習。他們采用的同樣是游戲的方式。老師叫兩學生到電子白板前，電腦逐條出示提示的材料，學生比賽看誰最快找到相應元素。學生玩得投入，一個個興趣高漲，知識點就在游戲中掌握。

利用這種方式教學，也許我們中國同行會說，這樣的方式費時低效。但學生通過自己的實踐得來的知識，相比從教師那聽到而沒有經(jīng)過自己實踐的知識，哪種印象深刻，那種知識更有意義，答案不言而喻。

白宮科學和技術(shù)政策辦公室工作人員湯姆·卡利爾承認游戲和網(wǎng)絡(luò)在線學習并非“教育領(lǐng)域的靈丹妙藥”，但也表示奧巴馬政府支持應用和推廣“那些能夠真正對學生表現(xiàn)和學習成果產(chǎn)生深刻影響的技術(shù)。”在奧巴馬政府的大力支持下全國大力推動校園數(shù)字化建設(shè)。他們的校園數(shù)字化建設(shè)重視程度，我們是有目共睹的。

現(xiàn)如今，我區(qū)大力推進數(shù)字化校園建設(shè)，但普遍著眼于學校的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，對技術(shù)支持學生的個性化學習，對數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，對學校技術(shù)環(huán)境之外的整體環(huán)境建設(shè)在一定程度上要有總體考量。不能走一步看一步，要看考慮到現(xiàn)在科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要讓我們的建設(shè)時刻能與科技的發(fā)展同步。

四、加強服務意識，開發(fā)學生喜歡而有價值的游戲軟件

在我們的多媒體中，在我們的校園網(wǎng)站中有多少寓教于樂的游戲軟件呢？一般是少之又少。我們的數(shù)字化對于硬件的配置是非常重視的。但配置后的后繼服務工作往往沒有跟上。主管部門雖然多次強調(diào)要發(fā)揮這些設(shè)備的最大效用，但對于適合老師教學，適合學生學習的軟件開發(fā)卻不夠重視。導致了老師想用但不好操作，想讓學生參與但主管部門又沒有提供與之配套的游戲軟件。這讓老師是“食之無味，棄之可惜”。雖然也會對老師進行培訓，但之后老師能運用到何種程度，在運用過程中有什么問題，關(guān)注的就并不多了。這樣的結(jié)果導致許多設(shè)備成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應有的功能。

現(xiàn)在，我國在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)中取得了長足的進步，但在技術(shù)支持服務上始終存在短板。我們投入了很多的財力在設(shè)備、設(shè)施建設(shè)上， 但對于運營保障環(huán)節(jié)的資金投入、技術(shù)支持服務明顯不足，對于工具軟件類的支持服務更是少之又少，這在很大程度上制約了設(shè)備設(shè)施效益的發(fā)揮。所以，要想讓我們校園數(shù)字化真正落到實處，除了硬件設(shè)置跟上后，更主要的是在軟件的開發(fā)與利用上，花更多的精力與時間。在軟件的開發(fā)時，要多從我們老師與學生的需要入手，開發(fā)出有教師有實用，學生喜聞樂見的軟件。

教育數(shù)字化不僅僅是利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更重要的是應用技術(shù)支持個性化教育， 促進學生在共同的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展。教學過程不僅僅是傳授知識，還要教授技能，培養(yǎng)綜合能力、科學素養(yǎng)等，為學生提供全方位的服務。