推動“校—校—企”深度合作，促閩臺高職教育合作出成效

計算機應用技術專業于2009年成為廈門南洋職業學院首批閩臺合作“校-校-企”聯合辦學專業，為突出高等職業教育特色，提高職業教育教學質量，本專業在“校-校-企”合作辦學方面不斷探索，找尋一條適合本校本專業發展的新路。從“校-校-企”合作現狀分析和未來發展思路兩方面，探討這一人才培養模式。

高等職業教育“校-校-企”合作人才培養方案福建作為對臺教育交流合作先行先試的實驗區，啟動了閩臺合作項目，以拓展閩臺教育交流與合作為目的，以閩臺合作辦學為先導，以職業教育為重點，推動閩臺校企合作和校-校-企合作，鼓勵臺資企業參與辦學，進一步促進閩臺兩地在培養技能型人才的深入合作；2009年，我校正式申請開設閩臺高職聯合培養人才項目專業，計算機應用技術專業成為我校首批閩臺合作聯合辦學專業，以廈門南洋職業學院、臺灣中國科技大學、臺灣天心資訊開發股份有限公司三方建立 “校-校-企”聯合辦學，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；以工學結合的學習方法帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，突顯教學過程的實踐性、開放性和職業性。

一、我校“校-校-企”合作現狀分析

三年的辦學積累，本專業在“校-校-企”合作方面進行了大膽的嘗試和改革，在已有的校企合作基礎上探索一條新的適合我校發展的新的高職人才培養道路。

1.三方參與人才培養方案制定

在制定人才培養方案前通過市場調研，企業走訪，問卷調查等方式來確定人才培養目標與規格，根據企業的需求設置課程，調整教材。

2.合作開發課程

引入臺灣高校優質課程6門，分別是C語言程式設計、無線網絡概論、嵌入式系統、區域網路、網頁程式設計、網路安全，聘請臺灣優秀教師參與課程教學，教學過程中本校教師全程參與學習和課程的安排，與臺灣教師深入探討教學方式與方法，共同開發出適合本校學生特點的教學模式。

3.在校-校之間進行教師學生的交流學習

每學年都有一定比例的學生赴臺灣進行學習，學習內容包括跟班學習，參觀學習和實習，與臺灣學生進行溝通交流，更深入了解臺灣的辦學模式和教學方式方法。除聘請臺灣教師來校教學、講座外，還不定期的派本校教師赴臺學習，增進校-校之間的交流。

4.互惠雙贏，共同成長

采用“引進來，走出去”的方式，與企業進行交流，將真實工作場景引入課堂，在理論學習中進行實際操作，在真實崗位上提升理論水平。通過這樣的培養方式，學生能更快更好的掌握企業一線所需的技能，能更好地滿足企業需求。通過頂崗實習的檢驗與磨練，學生就能直接到合作企業的相關崗位上就業。

以上是目前本專業在實施校企合作辦學的一些方式，在人才培養方面取得了一定的成效，但還存在一些問題，體現在：

（1）合作方主動性欠缺

在我校-校-企合作實施過程中，存在學校主動，企業被動的現象，或是學校、企業都欠缺主動性的現象。一方面，部分企業不愿意與學校合作，認為學校培養的學生在職業道德、專業水平等方面達不到企業的要求，而企業又不愿意花成本投入到辦學中來；另一方面，學校存在執行力不夠的情況，不能很好的完成與合作企業達成的培養標準，讓企業對合作培養人才失去信心。

（2）資源共享不夠

臺灣高校高職教育非常重視學生實踐動手能力的培養，在課堂內容組織形式，考核方式，實驗實訓組織方面都值得我們學習，從臺灣教師帶給我校的資料中可以體現，但由于兩岸文化交流程度的限制，臺灣教材，數字媒體資料我們能獲取得較少，在高校雙方資源共享方面不夠。

高職院校教師大多理論強于實踐，而企業講師和技師則實踐強于理論，學校存在理論教學場地豐富，實踐場所缺乏的特點，在校企合作中希望充分利用企業的一線生產基地作為學生的實習實訓場所。在實際合作中由于學生經驗不足，技術不熟練等原因，不能產生于員工等同的價值，往往在實習實訓時不能達到預期的目標。在校雙方資源共享方面也不夠。

二、發展對策

閩臺聯合辦學，校-校-企合作是我校面臨的一個新課題，在已有的校企合作基礎上要不斷完善，不斷創新，反復實踐，走出一條適合我校發展的校-校-企合作模式。我個人認為未來可以從以下幾個方面努力：

1.完善管理機制，建立完備的協調管理系統，搭建好合作的橋梁

在校-校-企合作項目中，學校、企業往往是通過一些“親緣”關系建立合作的，在合作過程中并沒有明確的責權分工，因此在管理過程中會出現權責不明的現象，各方都不夠積極主動去完善這種合作機制。因此我認為應該有部門對校-校-企合作進行統一組織管理，形成一定的約束，建立起完備的協調管理系統，讓各院校能找到真正適合自己、志同道合的合作者來共同完成人才培養的任務。

2.以互惠雙贏為原則，建好校-校-企合作平臺

從目前的合作情況看，在校企合作過程中雖然企業能獲取部分急缺的人才，但從長遠看獲益較多的應該還是學校。而且部分情況下企業投入了一定的人力物力，但培養的學生還是達不到企業立刻上崗創造價值的要求，這就導致校企合作的平臺不穩，企業參與的積極性不高。作為校方應該加大培養力度，以企業實際需求為出發點，及時調整培養的方式方法，讓學生能更快更好的為企業服務，實現真正的互惠雙贏。

3.開展校-校之間的各種學術交流活動，促進校-校深度合作

以相互借鑒發展經驗和共同提升發展水平為目的，多角度加強兩岸師生之間的交流，如以海峽兩岸大學生職業技能為平臺，兩岸高職院校教師學生共同探討，交流學習。啟動兩岸教師共同編寫教材活動，吸取臺灣高職教育先進的理念，融入進我校的教育教學工作中，提升我校職業教育的水平。

4.學校應加強服務企業、服務社會的意識，轉變觀念，積極促進校-校-企的深度合作

高職教育要實現人才培養、技術創新、社會服務等功能，必須與行業企業緊密合作，與地方經濟發展形成良性互動，目前我校的校企合作模式主要體現在訂單式培養，合作建立校內校外實訓基地，頂崗實習三方面，合作的效益還并沒有最大化。在未來發展中可以嘗試從招生、培養、就業各個環節都有企業參與，并能讓企業從中受益，調動企業參與合作辦學的積極性，這個過程就需要學校加強服務企業，服務社會的意識，開放學校的各種資源，可以為企業開設培訓課程，引入企業管理方式方法，為企業開展的活動提供資源，教師利用所長為企業解決問題，幫助企業成長，等等，來促進校企合作更進一步。

參考文獻：

[1]趙亮，陳喜樂.整合科技資源促進閩臺合作創新.第12屆中國科協年會第31分會場海峽兩岸區域合作與協同發展論壇論文集.2010-11-01.

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