淺談高校韓語教學中的文化滲透教育

在外語教學過程中，對于語言知識跟文化教育要一樣的重視。單純地掌握不會出現語法錯誤的外語，并不能夠成功地去實現跨文化的交際，因為不同的民族有著各自不同的文化、歷史以及風俗習慣等，要想掌握并學好一門語言，首先需要去深刻地了解這個國家跟民族的風俗習慣。通過對語言文化之間的關系進行探討，進而分析在高校韓語教學中的韓文化滲透問題。

高校韓語教學文化滲透教育中韓兩國自1992年建交后，兩國在貿易上往來頻繁，在國內逐漸地掀起了一股學習韓國語言的熱潮，從剛開始幾所高校開設韓國語專業到現在全國已有幾百所高校開設了韓國語專業。據調查，在我國大概有300多所成功通過教育部申報的韓國語專業開設的高校，隨著韓流風吹襲我國，學習韓國語言的熱潮持續升溫。然而越來越多的韓國語老師感到，現行的韓國語教學中還存在著不少的缺陷，因此說在第二語言的教學過程中怎樣滲透更多的文化內容，開展更加有效的語言學習，培養學生的實際運用能力，跟學習這門語言的國家在真正意義上實現語言自由交際，成為了目前最具現實意義的問題。本文主要是通過分析語言和文化之間的關系，進而探討如何在高校韓語教學中實現文化滲透的問題。

一、語言和文化之間的關系

1.語言是文化中的一部分，語言屬于一種社會現象，文化和語言都會隨著社會生產的發展而發生改變，不同的文化就需要通過不同的語言來完善文化之間的交流與溝通，語言有著文化所有的屬性。因此說，語言也也是一種文化，是眾多文化現象之一。

2.語言是文化的主要載體，雖然說語言屬于文化的一部分，但是跟其他的文化現象一樣都不能夠被獨立的存在于語言之外，都需要通過語言文化才能夠得以保留跟擴展以及傳播。

3.語言是文化發展的基礎，文化的發展不能夠沒有思維，而思維活動不能沒有語言。因此說，文化的發展需要通過集體創造的社會成員，通過使用語言這種溝通工具，才能夠讓社會成員達到溝通并互相理解，不同的文化需要通過語言進行相互之間的學習。文化必須要通過語言作為工具進行開發，因此說語言是文化發展的基礎。

二、文化滲透的重要意義

語言與文化一直在社會中進行著演變和交融，從語言中能反映出文化，因此它不僅僅是文化的產物，同時也是文化的載體。一個民族的語言能夠反映出它的文化形態和思維模式，并帶有深刻的民族文化的烙印。因此，進行外語教學的過程中要注意滲透和外語相關的文化內容。在學習韓國語言的過程中，要學習以及了解到韓國語言所反映出來的韓國文化內容。然而在高校實際的教學過程中，老師只注重對學生培養該語言的語音、詞匯以及語法，對于該語言背后的人文精神內容卻忽略了，導致大家在交流的過程會出現彼此難以溝通語言不合的情況，比如說，韓文中翻譯成中文的意思是你好咸啊，你爸爸是鹽商啊，在韓文中這句話并不是在問他爸爸是不是賣鹽的，而是說你好吝嗇啊，帶有嘲笑諷刺的意思，在韓國別人問什么時候吃面條等于是在問對方什么時候結婚，并不是單純的問對方什么時候吃面條，因此在教學中簡單的教會學生語音、詞匯語法是很難讓學生達到自由交際的目的，因此要改變過去那種單純的知識傳授的方法跟模式，改變教學觀念，要與時俱進，在韓語教學中正確的處理好語言跟文化之間的關系，注重語言和文化并重的原則，并開展有效的語言學習，培養學生在實際中的運用能力，將文化滲透理念貫徹到整個韓國語的教學中。

三、高校韓語教學中文化滲透教育的方法

1.有效地利用與設計課堂教學

在我國高校內，課堂教學是學生對于韓語的學習與了解的主要方式。因此說，有效地利用與設計課堂教學進行文化知識上的滲透，能夠培養學生的跨文化意識，提高跨文化交際的能力。比如，可以通過結合教材擴寬文化知識，將語言知識跟文化知識進行有機地結合，讓學生能夠掌握得體的交際文化，注重對中韓文化之間的比較，對比是跨文化語言教學中的一個非常重要的方式，不同的文化語言之間有著不同的表達方式，通過對比，能夠讓學生清楚地了解到不同語言文化之間的不同，從而產生一種跨文化交流的文化敏感性。

2.利用課外活動加強對文化的滲透。學生學習與了解韓文知識的主要渠道就是課堂，然而僅僅依靠有限的課堂教學時間是很難達到深層次的文化教育，培養學生跨文化交際能力的目的。因此，就需要老師引導學生利用課外的時間大量的閱讀韓國的文學作品，報刊雜志等書籍，組織一些相關的課外活動，給學生創造了解韓國文化，培養交際能力的機會。比如說，開展韓國文化知識競賽，加深學生的文化底蘊，充分的發揮出外籍老師的長處，開設韓語角等講座，了解韓國的社會情況跟文化生活，因為他們就是一個活的文化材料。通過他們自身的切身體會，生動形象地講述國內老師所沒能接觸以及體會過的知識。

四、結語

總地來說，學習一門語言就等于是在學習一種文化，教授一門語言就是在教授一種文化，在外語教學過程中，文化教學屬于非常重要的一部分。在高校韓語教學過程中，我們要將語言知識的傳授以及文化教學緊密地聯系在一起，將文化教學融入到語言教學中，這樣學生根據具體的語言環境才能夠講出得體的語言，讓學生的跨文化交際能力得到提升。

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