目前我國大學韓國語教育存在的問題及對策研究

大學韓國語教育教學，經過多年的實踐和發展，取得了一定的成績，韓國語言也被社會逐漸地認可。但是，作為一名教育工作者，就要仔細地研究和探討目前我國韓語教育在教學上的基本情況，不難發現其中存在著許多的問題。如果這些問題不加以改正，就會嚴重地影響到韓語教育的發展和普及。這就需要對韓語教育進行改革和創新，主要對我國大學韓國語教育的基本走向和趨勢，提出了韓國語教育存在的問題，并針對性地提出了解決的對策。

大學韓國語教育現狀問題對策一、前言

我國的韓語教育發展到現在已經有60多年了，但是一直發展得比較緩慢。直到改革之后，中韓建立的外交關系才有了明顯的發展狀態。而要成為一個優秀的韓語專業的人才，就要能夠熟練地運用韓語書面語言和口頭表達，與韓國人進行交流。而這些就是我國大學韓國語教育上尚未達到的高標準。漢語與韓語本身在語法上就存在著很大的差異，在學習韓語上的難度也就很大，同時由于缺乏社會語言環境和教學資源的有力支持以及長期處在封閉的社會等方面的社會因素當中，同時學習韓語是要經過長期的培養和積累的，而大學韓國語教育就存在著許多的問題，現就我國大學韓國語教育存在的問題進行研究，通過研究提出針對性的解決問題的對策。

二、我國韓語教育的現狀分析

我國的韓語教育歷史比較悠久，但是在韓語的語法和口語上還是存在著欠缺，尤其是在大學課程方面，在中韓建交以前只有5所軍地大學設置了韓語教學。為了適應中韓建交和貿易的發展，我國在20世紀90年代開始在山大、吉大等20多所重點大學建立了韓語專業。經過多年的努力，我國又增添了幾十所高校建立了韓語專業，就這樣的韓語專業在大學教學中將近有百余所高校，另外專科院校也相繼地開設了韓語專業。目前，還有一些大學院校在增設韓語教育，與此同時，一些民辦院校也增設了韓語，卻無法統計。而韓語教師的人數再此基礎上也有一定的增加。新世紀以來，公辦院校已有將近幾百人擔任韓語教師，這樣就壯大了我國韓語專業教師的師資力量，得到很好的成果。

三、目前我國韓語教育存在的問題及解決的對策

隨著社會的發展，我國對韓語人才上有更高的要求，而韓語教育也就出現了很多的問題。因此，這些問題我們要加以重視并研究出解決的對策。

1.加強韓語教師的培訓，從而提高韓語教師的教學業務素質

教師的素質決定著教育質量的好與壞，經調查，韓語和其他外語教學是一樣的，韓語教師的水平與培養出的學生水平是成正比的。韓語教師需要怎樣的素質才能勝任教學呢？

第一，就是教師要充分地理解韓國語言，并深刻地掌握韓語的語法和書面意思，經過實際反復的實踐加深對韓語的印象，是提高韓語教學能力的先決條件。

第二，就是教師還要掌握韓語教學的基礎知識，增強韓語語言交流能力，而對韓語教師的素質要求上不僅僅滿足對韓語語言水平的高低，同時還要對韓國文化進行積累和理解。所以說，韓語教師的標準，不僅僅是可以交流韓語就可以擔當的，還要充分地掌握韓語的基本知識，還要具備多種語言的知識，這樣才能完成高水平的教學。故而選拔全才教師就要采取得力的措施，才能提高教師的綜合素質，而這已是提高韓語教育總體水平的最主要的課題之一。

2.從韓語的基礎教學抓起，應用系統性、時新性的韓語教材

教材是教學的基礎，也是影響教學質量的重要環節。尤其針對外國教材更是提出了較高的要求，同時也是決定教學成敗和課堂的質量。然而，韓語教材在國內通用上存在著很多的問題，我們主要從以下幾個方面來提高韓語教材的質量：

（1）出版具有關聯性和系統性的教材。教材要具有完整的體系，進行系統的編寫，統籌的進行安排，才會脈絡融會貫通，相互聯系和緊密的銜接，同時還要對韓國的風土人情廣泛的涉獵，這樣就可以讓學生們對韓語有興趣。

（2）要出版具有結構新穎的教材。

（3）還要出版對不同學習者要求的具有多樣化的教材。

韓語教材的出版，要以學習主體為重點，適當地對教材進行調整，調整出深淺和可接受程度的教材課本。而教材的編寫要按照不同學習者的要求來實施，還要按照學習的目的進行組織教學。

四、大學韓國語教育方法的改革和創新

1.大學韓國語教育的思想和內容

韓語的學習和大學英語學習有著很大的差別，大學英語是在初中和高中的基礎上學習的，而韓語的學習是從零起步的，很多的韓語學習者都是高中畢業生，所以對一門新的語言來說是存在很大的障礙的。根據語言學習的規律和學習者的年齡等方面特點，我們可以認為韓語教育可以分為三個階段：第一個階段，是在大學一年級開始，要以韓語口語的聽說訓練為最基本內容；第二個階段，是大學二年級時，再進一步提高聽說能力，還要加強文字表達的能力，而韓語的基礎教學應從此階段開始；第三個階段，是大學三年級或以上，應以專業韓語為主要的教學內容，以提高專業寫作、專業口語表達能力和閱讀能力為重點。通過這幾個階段的學習，就能很大程度地提高學生韓語應用的水平。

2.大學韓國語教育的創新教學模式

社會語言環境對人類的語言表達能力的形成，有著很大的作用。韓國語教學如果能獲得語言環境和社會教學資源的支持，在外語環境的比重會增大，而且讓學生學習得更加實用、牢固和生動。我們要如何地運用教學資源和社會環境實行開放性的教學，如采用電視、廣播、音像等方面與韓國人進行交流，選派比較優異的學生到韓國大學進行韓語短期的訓練，等等。而這些都要求學生能夠掌握各個領域內的韓語的概念，如旅游韓語、文秘韓語、經貿韓語，等等。但是，如果一名學生選擇了多門的韓語學習，且學習的時間有限，每門還要涉及，這就嚴重地影響到自己學好韓語專業。在現在的社會條件下，社會需要的是精通一個方面的韓語人才，而不是雨露均沾什么都會點，但是都不精通。因此，我們在韓語的教學中只提倡學通一門，沒必要學習多門的課程。

五、結語

隨著社會的不斷發展，中韓兩國的交流加深，韓語熱一直都在持續地加溫，韓國語言的教育也隨之有很大程度地改善。而我國的韓國語教育要很大程度地滿足學校、社會和學生的各種需求，最大程度上解決韓語教育中存在的問題，提升我國韓國語教育的整體水平。

參考文獻：

[1]張玉.淺談高職應用韓語專業教育教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2012，（12）：146-147.

[2]崔炳善.如何培養高職高專韓國語專業學生的自主學習能力[J].中國外資，2013，（2）：295.