《動物藥品制劑學》案例教學法的教學實踐與思考

為了探討案例教學法在《動物藥品制劑學》教學中的應用，選取2010級全日制動物醫學專升本47班40人采用案例教學法授課，以2009級全日制動物醫學專升本47班40人名學生為對照組，并對教學效果進行評價。結果表明，案例教學法授課筆試考核、學習態度和學習動力得分明顯高于傳統教學法授課學生。說明，案例教學法能有效地激發學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，收到了良好的教學效果。

案例教學法動物藥品制劑學教學實踐 20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。在授課過程中，教師把精選的案例以恰當的方式適時展示給學生，激發學生探究案例的熱情，讓學生在案例的導引下去探討理論知識在實踐中的應用，為學生將理論知識應用于實踐中打開思路的大門。本研究將案例教學法運用到《動物藥品制劑學》教學中，分別采取案例教學法和傳統教學法，并對教學效果進行比較，為探索新的教學方法提供理論和實驗依據。

1研究對象和方法

1.1研究對象

選取遼寧醫學院畜牧獸醫學院2010級全日制動物醫學專升本47班40人作為研究對象，采用案例教學法授課，以2009級全日制動物醫學專升本49班40人名學生為對照組，采用傳統的常規教學法授課。

1.2研究內容

選取《動物藥品制劑學》課程中第四章注射劑（Injection） 內容進行研究。

1.3研究方法

1.3.1篩選案例

依據授課內容中“注射劑的質量要求”，篩選2006年6月的“欣弗”事件做為本次研究的討論案例。相關消息網址：http：//news.163.com/08/1010/12/4NT4KCR80001124J.html。

視頻下載網址：http：//news.xinhuanet.com/video/2006-08/16/content_4966588.htm

根據授課內容，應突出事件的原因及結果，授課教師根據需要對視頻進行剪輯，以便提高課堂效率。

1.3.2案例教學法的實施

1.3.2.1導入案例

注射劑是直接注入體內而迅速發揮藥效的一種制劑，為確保用藥的安全性，其產品質量應符合中華人民共和國獸藥典的質量標準，對細菌、熱原、澄明度、pH、滲透壓、安全性及穩定性均有嚴格的規定。其中，對細菌和熱原的要求是：無菌，無熱原。以多媒體手段導入“欣弗”事件，使學生對事件的前因后果有直觀深入的了解。

1.3.2.2案例分析和啟示

“欣弗”事件的起因為安徽華源生物藥業有限公司縮短滅菌時間，致其生產的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液（欣弗）無菌檢查和熱原檢查不符合規定，導致全國16省區共報告欣弗不良反應病例93例；死亡11人（不完全統計）。通過對事件的發生原因的了解和分析，使學生充分認識到，做為注射劑無菌和無熱原的標準不符合規定的嚴重后果，引起警示，提起注意。

1.3.3效果評價

研究內容結束后，知識掌握程度采用筆試成績進行評價；學習態度采用李克特五點數尺度測量法，分數為16～80分；學習動力采用Keller在研究和實踐中以ARCS為理論指導編制的“教材動機性問卷”（Instructional Material Motivation Survey，簡稱IMMS問卷），分數為27～135分，分數越高則學習動力越高。

1.3.4統計學方法

采用SPASS13.0軟件單因素方差分析（one way ANOVA）進行差異的比較。P<0.05，表示有顯著性意義，數據表示用（（X±S）表示。

2研究結果

以案例教學法和傳統教學法進行對比試驗，結果表明，與傳統教學法組相比，案例教學法組學生筆試成績顯著提高（P<0.05）；學習態度和學習動力得分明顯高于傳統教學法（P<0.05）。詳情見表。

3討論

案例教學法即以案例為引導，使學生在了解、分析臨床實踐中典型案例的同時，從中得到警示，拉近了理論與實踐的距離，提高了學生對知識的認知能力和臨床思維能力。

本次研究精心篩選選典型案例，真實可信，使學生變單一被動地接受理論知識為積極主動地消化理論知識，從而激發了學生的學習熱情和求知欲。不僅使學生既軋實課堂內理論知識，又將知識拓展到課堂之外。在教師適度啟發下，鼓勵學生將案例與教學內容融合起來，學生印象深刻，提了高學習效率。

參考文獻：

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[3]鮑關華，李艷輝，蔣己蘭.結合綜合討論的PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].中華醫學雜志，2008，8（1）：28-32.

基金項目：2010年遼寧省高等教育學會教改立項課題（GZZC09071）。