如何充分發揮中職院校班主任在增強班級凝聚力中的作用

當前我國中職院校學生教育和管理面臨著諸多問題，作為學生管理的第一責任人，班主任工作任重道遠。本文就如何充分發揮中職院校班主任在增強班級凝聚力中的作用、如何管理好一個班集體，如何培養一批有用的人才進行探討。

學生管理班主任班級凝聚力班主任或許是學校里最小的“主任”了，但是卻肩負著培育人才的重要使命，班主任素質的高低直接影響著班級的整體風貌和學生品德的形成。所謂“做經師易，為人師難”，要讓學生“親其師，信其道”，使班級和諧健康的發展并非一件簡單的事情，作為學生管理的主角，班主任工作任重而道遠。如何提高班集體的凝聚力、戰斗力，培養出一批有用的人才，是擺在當前學生管理工作中的一道重要課題。

一、當前中職院校學生管理現狀

目前，我國大多數中職學生是在中考失利的情況下，才選擇進入中職院校學習的。這些學生往往不知道自己到中職院校來學什么、為什么學、怎么學。漫無目的和得過且過成為了這些學生的共同特點。有些學生自尊心很強，但卻很不自信；有的學生逆反心強，喜歡與學校和老師唱反調；有的學生懶散松垮、不求上進；還有的學生不良行為習慣較多，遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學生們慵懶自卑，缺乏凝聚力戰斗力似乎成了普遍現象。

二、加強中職院校學生凝聚力的必要性

中職院校學生的典型特征使得學生管理工作較普通院校更為復雜和困難，學生素質的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學生管理提出了嚴峻考驗。班主任作為學生管理的主角，只有充分發揮積極性、主動性和創造力，才可以在長期的潛移默化中影響學生、教育學生，才能使班集體和諧健康發展，使廣大學生成為有用的棟梁之才。中職院校的學生特點決定了只有大環境的求實上進才能帶動個別的奮發圖強，只有讓大家充分感受到集體的力量，感受到自己存在的意義和分量，才能使他們發揮出自己的潛質和動力，自覺成為學有所用、團結奮進的職業技師。

三、如何發揮班主任在增強班集體凝聚力中的作用

1.用文化建設帶動集體主義精神的樹立。一個優秀的班集體可以靠良好的班風影響學生的心理，規范學生的行為，激發學生的凝聚力。班主任可以首先從班級文化建設著手，建立嚴謹的班級文化制度，樹立團結向上的精神風貌，倡導認真努力的學習風氣，創建溫暖和諧的人際關系。一方面，從物質文明著手，營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級教室和學生寢室，營造“家”的感覺；通過增設一些積極向上的名人名言，時刻激勵大家共同努力奮斗。另一方面，從精神文明入手，培養學生的集體榮譽感。如組織運動會、棋類比賽、文藝匯演、辯論會等，讓每一個同學都能夠積極參與，展現自我，為集體爭光添彩，樹立強烈的集體主義精神。

2.用情感建設帶動學生性格的自信自強。白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，每個學生都渴望得到老師的愛。中職院校的學生，普遍成績不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作為班主任，只有激發他們的閃光點，鼓勵他們發揮自身潛質，做到以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴，才能感染和帶領學生變得自信自強。一是要幫助學生樹立自信心。作為班主任，首先要相信學生，善于發現學生身上的積極因素，挖掘他們的潛質，多一些表揚和鼓勵，少一些訓斥和告誡，幫助學生實現自我價值，鼓勵他們敢于從失敗走向成功。二是要及時發現和疏導學生心理問題。中職院校學生大都十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理和思想受到外界影響容易產生波動。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。三是要關心關愛學生。學生生病，及時關心詢問病情；學生學習有困難，耐心悉心指導；外出回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物。雖是些生活瑣事，但卻能體現出班主任對學生高尚純潔的師愛，它能夠引起學生心靈的強烈共鳴，從而使學生“親其師，信其道”。

3.用制度建設帶動學生管理的自覺自愿。制度建設是班級管理的重要保障，制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰斗力。因此，首先要科學制定一套措施有力、學生認可的管理制度。既要在管理措施上細化、量化，針對學習、紀律、衛生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評體系，做到獎罰分明；又要充分發揮班主任教育引導作用，合理、適度使用管理權限，做到有的放矢，學生信服。其次，要培養一支班級骨干隊伍，幫助學生進行自我管理。把那些學習較好、責任心強、樂于奉獻的學生作為班干部，逐步培養一支凝聚力強、工作認真出色的骨干隊伍，使他們成為同學的楷模和服務員，既在學習生活中發揮骨干優越性，又讓班干部服務自己和身邊的同學。長此以往，學生歸屬感、榮譽感越強，班級管理便越順，凝聚力也越強。

4.用“主任”魅力帶動學生行為的規范上進。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個性”，是否有學生喜歡的特質。首先，為人師表要以身作則，要求學生做到的，班主任自己必須首先做到。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”作為班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。只有班主任以身作則，學生才會以此為標桿、為榜樣。其次，要放下架子，主動與學生打成一片。在課余時間，要主動和學生“交朋友”。通過經常性的互動和交流，深入了解學生喜好、個性、心理，及時發現他們存在的問題，及時引導學生走回正確道路。同時，“朋友”才會使學生真正信任你，樂于接受你的教育和引導。最后，要培養對突發事件的應對策略和技巧。在日常生活中，學生其實很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應及良好的應對策略，這也是體現“主任”個人魅力的地方。比如說有學生從樓梯上摔下來了，有學生上課打架了，有學生和任課老師鬧矛盾了，等等，作為班主任，如何處理這樣的突發事件，會在學生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應對自如，靈活處理，自然會讓學生心生敬佩之情，有時候“個人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

總之，班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在師生的共同努力下逐步形成和強化的。只有充分發揮班主任的綜合管理作用，有效建立起班級學生“一盤棋”的格局，才能產生強大的班集體凝聚力，實現班級建設的整體目標。同時，也使廣大學生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發圖強，實現個人價值，真正成為高素質、有技能、有活力的綜合性技術人才。

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