淺析中外合作辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

中外合作辦學(xué)是一種新興辦學(xué)模式，它能否長(zhǎng)期生存，取決于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中是否具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。就當(dāng)前中外合作辦學(xué)所具備的國(guó)際化核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以喚起大家的共識(shí)，使中外合作辦學(xué)之路越走越寬敞，可持續(xù)發(fā)展下去。

中外合作辦學(xué)國(guó)際化核心競(jìng)爭(zhēng)力隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和成功加入了世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度越來越高，對(duì)國(guó)際復(fù)合型人才的需求量也越來越大。正是在這樣的背景和形勢(shì)下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的興起和發(fā)展

中外合作辦學(xué)，是近十年來一種新興辦學(xué)模式，是中外優(yōu)質(zhì)教育資源強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，合作創(chuàng)辦的一條國(guó)際化教育的特色之路，也是我國(guó)現(xiàn)有高等學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充。與常規(guī)大學(xué)相比有其獨(dú)特的教學(xué)模式、管理方式和人才培養(yǎng)規(guī)律，其目標(biāo)是致力于為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)融合中外文化之長(zhǎng)和英語專長(zhǎng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才及工商管理人才。

作為一所中外合作辦學(xué)的典范，江南大學(xué)北美學(xué)院（前身江南大學(xué)萊姆頓學(xué)院），歷經(jīng)12年的風(fēng)風(fēng)雨雨，從2001年開始只招收200名學(xué)生，到最高時(shí)候注冊(cè)在校生達(dá)2400多人，不斷發(fā)展壯大，尤其在國(guó)際化教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得了可喜可賀的成績(jī)。經(jīng)過十多年的辛勤耕耘，學(xué)院已經(jīng)為社會(huì)輸送了千余名具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)和良好專業(yè)技能的國(guó)際復(fù)合型應(yīng)用人才，有100多名學(xué)生先后被澳大利亞蒙納士大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)、香港理工大學(xué)、江南大學(xué)等十多所國(guó)內(nèi)外知名高校錄取為碩士研究生，還有的讀完碩士又考上博士，實(shí)現(xiàn)了鳳凰涅槃般的華麗轉(zhuǎn)變；有的進(jìn)入外資企業(yè)和跨國(guó)公司，以其較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力和扎實(shí)的專業(yè)技能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出；有的憑借自身實(shí)力成為了大學(xué)教師（或國(guó)家公務(wù)員）；還有的依靠頑強(qiáng)進(jìn)取精神走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

從踏上工作崗位的畢業(yè)學(xué)生身上可以看到，學(xué)院傳授了知識(shí)和技能，培育了能力和信心，托起了希望和夢(mèng)想，為他們走上社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、參與競(jìng)爭(zhēng)提供了心理準(zhǔn)備和能量?jī)?chǔ)備，而這恰恰來源于“國(guó)際化”教育模式，“國(guó)際化”的教育理念決定了中外合作辦學(xué)的生存和發(fā)展，也是中外合作辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，主要體現(xiàn)為以下八個(gè)方面：

一是國(guó)際化的課程設(shè)置。中外合作辦學(xué)首先要求課程設(shè)置與國(guó)際接軌。學(xué)院根據(jù)外方要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的安排，引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需專業(yè)，設(shè)置國(guó)際前端課程，教材都采用國(guó)際通用的英文原版教材或原版教材的國(guó)內(nèi)影印版，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但也會(huì)相應(yīng)增加更多的樂趣、取得更大的收獲。

二是國(guó)際化的教師配置。學(xué)院聘用的教師有50%來自加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等地，相當(dāng)一部分具有碩士和博士學(xué)歷，他們富有激情和創(chuàng)造力，國(guó)際化的視野和中外文化教育的差異大大開拓了學(xué)生的思維和眼界，讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣。

三是國(guó)際化的教學(xué)模式。從大一開始，學(xué)生逐步通過EFL語言學(xué)習(xí)、大學(xué)英語或托福英語（TOEFL）、商務(wù)英語、交流英語、英語口語、英語寫作、專業(yè)英語等課程的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)地提高英語水平，為專業(yè)課程的英文原版教材學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)上力求擺脫“說教式”“填鴨式”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、小組作業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四是國(guó)際化的教學(xué)管理。學(xué)院奉行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念，借鑒國(guó)外大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)在培養(yǎng)過程中，包括嚴(yán)格的考勤制度、嚴(yán)格的考試制度、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系、嚴(yán)格的畢業(yè)審查制度等。同時(shí)，學(xué)院通過期中教學(xué)檢查活動(dòng)，召開中教、外教和學(xué)生信息員座談會(huì)，由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)測(cè)，學(xué)生信息員反饋各種信息，管理人員深入課堂聽課并填寫聽課表和意見反饋，將反映的問題及時(shí)與師生溝通，并提出改進(jìn)建議和措施，以良好教風(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)。

五是國(guó)際化的課程文檔。根據(jù)外方要求，學(xué)期結(jié)束后每一位任課老師將本學(xué)期所教課程整理出一些資料作為課程文檔歸檔，包括學(xué)生平時(shí)考勤表、綜合成績(jī)單、成績(jī)分析評(píng)價(jià)表、教師簡(jiǎn)歷、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱，學(xué)生的期中期末考試卷挑選好、中、差各一份，或者課題研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告或平時(shí)作業(yè)好中差各一份等。上述資料均是英文，歸檔的課程文檔定期接受合作院校外方代表團(tuán)的檢查評(píng)估，所以國(guó)際化的課程文檔管理是中外合作辦學(xué)的重要管理內(nèi)容和手段。

六是國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院非常重視與國(guó)外院校的合作與交流，每學(xué)期合作院校派遣校長(zhǎng)（或副校長(zhǎng)或項(xiàng)目主任）來學(xué)院參加開學(xué)典禮暨畢業(yè)典禮并舉行聯(lián)合管委會(huì)例會(huì)，商討解決辦學(xué)過程中存在的分歧及教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面的問題以及進(jìn)一步合作規(guī)劃等。學(xué)院每學(xué)期派相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師去合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察和培訓(xùn)，磋商如何提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流。同時(shí)學(xué)院每年派遣優(yōu)秀學(xué)生代表到美國(guó)進(jìn)行一年一度的中美文化交流活動(dòng)，不僅增添了學(xué)院的國(guó)際化氛圍，拓寬了師生的視野，而且提高了學(xué)院的國(guó)際知名度，為學(xué)院引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、更新教育理念，將合作辦學(xué)項(xiàng)目更上一層樓奠定了良好的基礎(chǔ)。

七是國(guó)際化的演講交流。為了增強(qiáng)學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不定期地邀請(qǐng)來自美國(guó)、加拿大等著名大學(xué)的教授來學(xué)院作講座，介紹北美的文化和教育情況，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生產(chǎn)生了更遠(yuǎn)大的想法。國(guó)外留學(xué)歸來的優(yōu)秀校友也會(huì)受到學(xué)院邀請(qǐng)返校給學(xué)弟學(xué)妹們介紹留學(xué)經(jīng)歷，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們趁早規(guī)劃，為自己的將來定好奮斗目標(biāo)。校友們的切身體驗(yàn)會(huì)給在校大學(xué)生以更多的啟迪和借鑒，也更有說服力和引導(dǎo)力。

八是國(guó)際化的學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生年輕而富有朝氣，思維活躍，學(xué)習(xí)之余的生活也是豐富多彩。如一年一度的圣誕晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、趣味聯(lián)誼賽、英語演講等活動(dòng)，都充分展示了當(dāng)代大學(xué)生的多才多藝，而外教、留學(xué)生的積極參與為這些活動(dòng)增添不少樂趣和活力。當(dāng)看到或聽到舞臺(tái)上一出出精心編排的英語話劇、一場(chǎng)場(chǎng)曼妙多姿的各國(guó)舞蹈、一首首優(yōu)美動(dòng)聽的中外歌曲等，你不禁會(huì)深深地感受到中西方文化沖撞出來的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，無一不體現(xiàn)著中外合作辦學(xué)的國(guó)際化核心競(jìng)爭(zhēng)力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”高等學(xué)院的發(fā)展乃是百年大計(jì)。中外合作辦學(xué)是近年來高等教育的新生產(chǎn)物，與常規(guī)的大學(xué)相比有著其獨(dú)特的教學(xué)方式、管理方式和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，而如何提高其生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要，值得我們深思。在摸索和實(shí)踐過程中，我們應(yīng)全力借鑒國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的先進(jìn)辦學(xué)理念，讓每一位本來輸在起跑線上的學(xué)生奮起直追，發(fā)揚(yáng)“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，展開一段同樣精彩的人生篇章，從而進(jìn)一步提高學(xué)院的知名度和信譽(yù)度，進(jìn)一步提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，使中外合學(xué)辦學(xué)項(xiàng)目的道路越走越寬敞，經(jīng)久不衰。

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