淺析計算機輔助語言教學在高職精品課程建設中的應用

通過《商務英語聽說入門與實訓》精品課程建設，分析計算機輔助語言教學在精品課程建設中的地位和作用，闡釋了教師在教學中的地位的影響以及計算機輔助語言教學對于教師的要求。

精品課程建設計算機輔助語言應用《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》教高[2003]1號中指出：為切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質量，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學校（包括高職高專院校）中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作（以下簡稱“精品課程建設”）。2010年，我參與建設的《商務英語聽說入門與實訓》課程被評為福建省高職類省級精品課程。通過精品課程建設，我對于計算機輔助語言教學（Computer-assisted language learning，簡稱“CALL”）對于高職高專英語聽說課程的教學所產生的作用和影響有了更深的認識和體會。

一、計算機輔助語言教學在高職高專精品課程建設中的地位與作用

在精品課程建設中要重點抓好的工作中明確強調：要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。這說明計算機輔助語言教學（CALL）在精品課程建設中的重要地位，也說明計算機輔助語言教學（CALL）是未來高職高專教學模式的一個重要補充。

二、計算機輔助語言教學（CALL）的主要發展階段

計算機輔助語言教學（CALL）自上個世紀50年代形成發展至今，已有50多年的歷史。在其發展過程中，主要經歷三個階段：行為主義（behavioristCALL）、交際法（communicative CALL）、集成化（integrative CALL）模式階段。

集成化模式的計算機輔助語言教學（integrative CALL）是以兩大技術發展為基礎，即多媒體技術和互聯網。這二者的結合使得計算機輔助語言教學的功能變得更加強大。其優點有：由于計算機功能的日益強大，使得視聽說得以整合，計算機語言學習的環境更加真實完善；計算機技術使得在設計單一教學活動時能夠同時進行聽、說、讀、寫訓練；學生對于學習的控制度得到增強。

三、在精品課程建設中計算機輔助語言教學（CALL）的應用

高等院校展示精品課程建設的平臺都是一致的，即架設精品課程網站。教師將教學設計思路貫穿于教學活動及相關練習板塊，利用多媒體技術將教師的教學設計立體地展示在網頁中。而這些設想的實現，正是根據計算機輔助語言教學（CALL）理論，輔以較為成熟的計算機多媒體技術，利用互聯網來完成的。

在《商務英語聽說入門與實訓》精品課程建設中，教學教案主要以WORD形式上傳，教學課件以POWERPOINT形式上傳。自主學習和文化生活板塊中的聽力和口語練習以POWERPOINT的課件形式提供給學生。課程亮點“YOYO課堂”的主要特色是以動態畫面呈現課本知識。學生根據教師提供的指定工作場景為背景，編寫腳本，自導自演，并用相機記錄下交流的片段，我們將這些學生實訓的視頻通過后期剪接，插入情景介紹的音頻，制作成口語教學錄像上傳到課程網站。

在設計實現這五大板塊的過程中，集成化模式的計算機輔助語言教學的作用始終貫穿其中。由于專業教師大多數只是掌握常用的計算機多媒體技術，如POWERPOINT、Word、moviemaker。對于視頻、音頻的處理，網站建設等網絡知識的掌握不足，因此必須依靠技術人員的支持才能最終完成設計方案。而技術人員在了解設計意圖，幫助完成設計方案過程中，根據他們所掌握的技術知識，能夠對教師的設計方案提出意見，進一步完善設計方案，精益求精。因此，精品課程建設團隊中技術人員的重要作用不可忽視。

四、對教師在高職高專英語聽說課程教學中的作用的思考

教師對于學生情況最為了解，對于課堂的教學目標、教學計劃、教學內容的掌握也最為詳細，因此教師在集成化計算機輔助語言教學中應擔任課件設計者的角色。

在課程建設過程中，我發現教師對于多媒體技術的掌握水平會間接地影響到教師對于集成化計算機輔助語言教學的理解和執行。因此，這也要求教師必須注意現代教育技術知識的學習和掌握。

綜上所述，通過先進的多媒體技術，將教師的教學思路立體，直觀地展現在學生面前，引導學生進行教學任務，完成教學步驟，這樣才能夠真正完成教學方法改革和教學手段改革相結合，教學改革與課程建設相結合，將課程建設得更加成熟完善。

參考文獻：

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