普通高校藝術欣賞課教學的現狀調查及分析

自上世紀末起，世界各國都較為重視藝術教育在整個教育體系中的作用，我國教育部也在2004年頒布《國家藝術教育發展規劃》，將藝術教育納入教學計劃的公共課程中，為了解藝術欣賞課在普通高校的開設情況，分別從教師和學生兩方面對藝術欣賞課的教學現狀進行調查及分析，總結經驗，為我國普通高校中開設藝術欣賞課提供有益的參考。

普通高校藝術欣賞課現狀調查分析一、藝術課程教學的現狀及趨勢

1.國外

藝術教育在整個教育體系中有著不可替代的作用， 1994年，美國參眾兩院通過《2000年目標：美國教育法》，把藝術教育（包括音樂、視覺藝術、舞蹈和戲劇藝術）引為基礎教育中的“核心學科”。

以哈佛大學為例，該校規定，每一位哈佛學生至少應修習通過32門課程才可畢業，其中8～10門課程為核心課程即通識教育課程，涉及的領域包括外國文化、歷史研究、文學、藝術、道德思考、科學、社會分析、數理統計、民俗等。其目的是培養學生的個性，開發學生思考和理解的能力，尋求精神素質的發展。

2.國內

自1998年教育部頒布《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》以來，我國高校一直在探索人文素質教育的有效方法，但成效并不明顯。我國高校中，課程設置人文社會科學課程偏少，課程學時大約只占總學時的8%左右，且中國革命史、思想政治教育、德育等政治類課程偏多，占到人文社會課程的73%。

2004年，國家教育部頒布《國家藝術教育發展規劃》之后，各級各類院校的藝術教育隨之開展起來，納入教學計劃的藝術類公共課程，是院校提高學生審美素質的主渠道。就普通高校教育而言，公共藝術教育不同于專業藝術教育，它的主要目的不是培養專業的藝術家，而是著眼于提高教育者的藝術素質和促進受教育者的審美發展。

二、調查的目的

為了解藝術欣賞課在高職高專的開設情況，特針對2011級和2012級非藝術專業的大學生隨機展開調查，根據得到的相關數據，對目前普通高校開設公共藝術欣賞課的現狀進行調查、分析，發現存在的問題，進行分析總結，探求更好的解決問題的方法。

三、調查對象

選用訪談和問卷調查的方式，分別從教師和學生兩方面對藝術欣賞課的教學現狀進行探討。

四、調查結果分析

（一）美術教師訪談

2012年9月至12月，筆者對擔任藝術欣賞公共課的4位任課教師進行了訪談（其中3位美術教師、1位音樂教師），訪談主要采取面談和問卷的形式，內容主要為教師對藝術欣賞教學的認知度和教學的開展情況。以下是4位老師觀點的綜合整理如下：

1.您認為在非藝術專業學生中開設“藝術欣賞”課對學生的成長有幫助嗎？

答：有幫助。大學教育逐步由“精英教育”向“平民教育”轉變，藝術教育對人的綜合素質起到重要的作用，通過開設藝術欣賞課，可以幫助學生提高欣賞水平，有助于提高學生的綜合素質。因為考慮到學生所學專業的因素，這里的“藝術”也不是僅包含美術、音樂、舞蹈等“純粹”的藝術教育，而是包含在審美理論上相通的各類藝術教育，更應該是人文的藝術教育。

2.您認為學校支持藝術欣賞課的開設嗎？

答：比較支持。開設的藝術欣賞課為學校的公共課，每學期16學時，分單雙周上課，4個學期，共計64學時，課程容量為200人。與此同時，借助藝術欣賞課這個平臺，學生也能及時和任課老師溝通，在老師的指點和幫助下，積極主動開展各類的藝術活動，例如：書畫作品展、時裝表演、漫畫作品比賽、校園歌手大賽等，豐富了學生的校園文化生活。

3.您認為學校所有的教學設備能滿足您教學的需要嗎？

答：基本能滿足。因為上課的學生全部是非藝術專業的學生，授課內容也主要是藝術欣賞類的理論課，不需要畫室、琴房等場地，學校目前現有的多媒體教學設備基本能滿足教學要求。

4.請你談談在進行教學時會遇到哪些問題？

答：（1）教師的知識儲備：要讓學生對內容感興趣，教師首先要有豐富的知識，才能感染學生，帶動學生，使其進入，由被動變為主動。（2）學生學習的主動性：教學中的課時設計只是讓學生浮于表面，做一個蜻蜓點水似的了解，其實學到的東西很少。要深入一個領域，需要一個長期的時間，學生易于消化，琢磨，反復實踐，從而產生積極探索的欲望。

（二）學生調查

1.概況

2012年10月～2013年4月期間，筆者針對2011級、2012級學生開展了《大學生對開設藝術欣賞課的認知及學習情況問卷調查》，目的是為了了解學生對這門課的認知程度，以及藝術欣賞課在具體教學實施過程中出現的問題等情況，旨在調查大學生于藝術欣賞課的認知及學習情況，發現問題并分析原因，并以此為基礎，提出具體可行的解決辦法。

由于條件所限，每次調查主要是每個年級隨機選取50名學生進行調查，在發放問卷時，注意到兼顧不同的專業，基本涉及到所有系和專業，基本能發映出目前課程開設的總體情況及學生對藝術的認知。

2.問卷結果調查：

發出份數：100份，收回94份，回收率：94%

（1）對非藝術專業學生的初步調查

①理科生占61.7 %，文科生占38.3%；②27.66%的同學從沒有接觸過藝術，17.02%接觸過藝術，但有55.32%的同學接觸過，但接觸非常少。

這說明，無論是理科生還是文科生，因為國家加大對學生素質文化教育的力度，從小學開始，直至高中，每所學校都或多或少的開設音樂、美術等相關課程，學生大多都接觸過藝術，但也有近一半的學生表示雖然接觸過藝術，了解的內容卻非常少。雖然是這樣，但這卻為學生進入高校開設藝術欣賞課鋪墊了良好的基礎。

（2）學生對開設藝術欣賞課的態度

①有91.49%的學生喜歡藝術，有8.51%不喜歡藝術；②在學校是否有必要開設藝術欣賞課這一問題上，80.85%的學生認為有必要，17.02%認為開與不開區別不大，2.127%認為沒有必要；③95.74%的學生認為藝術對個性成長和生活有幫助，4.26%則認為是沒有幫助的；④有42.55%的學生認為藝術與自己的生活聯系非常密切，55.32%認為有些聯系，僅有1.063%的認為是完全沒有聯系的。⑤57.449%的學生參觀過美術館或參加過與藝術有關的活動，42.55%則從來沒有過。

通過以上數據，我們可以得出學生對開設藝術欣賞課程還是非常認可的，大家幾乎都認可藝術對個性成長和生活上的幫助，認為藝術與自己的生活是有聯系的，近一半的人認為是聯系非常密切的。也因為我國教育目前所面臨的大環境大氛圍，過于注重非音體美的文化課教學，學生在參加與藝術有關的活動方面要欠缺一些。

（3）對藝術的認識

①對于曾經接受過較為系統的藝術方面的教育這一點，只有19.15%表示曾有過這方面的學習，有80.85%則表示沒有接受過這方面的鍛煉；②在欣賞藝術作品時，學生更關心的是：23.4%關心作品的內容和技法，34.04%關心作品的創作背景，42.55%關心作者的創作思想。

因為面對的是非藝術專業的學生，所以，大多數學生沒有接受過較為系統的專業訓練，且學生更加關心的是作品的創作背景和創作思想，并不太關心作品的內容和技法等，這就要求老師在上課的時候在教學時就要有所側重，壓縮作品技法的講解，而注重作品的時代背景及作品的寓意。

（4）在藝術欣賞課上學生喜歡的內容

在藝術欣賞課上，學生更喜歡的：6.38%喜歡美術欣賞，31.92%喜歡音樂欣賞，61.7%喜歡影視欣賞。

這就要求老師在上課時要采用多媒體教學，在上課內容的組織里要多插播一些視頻資料，避免簡單的圖片講解，利用聲音、圖片及視頻吸引學生的注意力，避免上課內容的枯燥。

（5）對課程的期望

①最近流行的藝術，現代藝術，與時代結合，與生活接近；②能夠提高個人的欣賞水平，增加氣質，提高審美能力，在以后的工作生活中有所幫助；③通過學習可以緩解一下學習的壓力；④希望拓展學生的知識面。

（三）結論、建議及影響

1.結論

（1）非藝術專業的高校學生認可藝術欣賞課的開設，且在學生的社團組織等方面，藝術越來越與日常生活結合起來，受到學生的普遍歡迎。

（2）開課效果卻并不是太理想，主要是因為學生所學專業是非藝術專業，在課程的組織方面就需要學校老師結合學生專業實際去組織教學內容，而往往老師教的內容與學生想學的內容，并不能很好的結合起來。

2.建議

（1）通過與老師訪談，可以看出各位老師對上課態度比較認真，但是因為面對的是非藝術專業的學生，所以，在組織課堂教學的時候，要注重將課堂教學內容與學生的興趣點結合。

（2）引導訓練學生在面對各種文化藝術現象時，能有自己的觀點，老師作為學生學習道路上的領路人，其本人的能力和理念將影響著學生的成長與發展。授課老師除了本專業的知識外，還更應該多了解一些美學、哲學、心理學等方面的知識，而不是藝術技法類的講解。

3.影響

通過學校藝術欣賞課程的開設，特別是有針對性地對藝術進行講解，非藝術專業的學生都或多或少明白了審美的意義，拓寬他們視野。學生開始主動閱讀和尋找與藝術有關的知識，帶有自己的認知和理解去欣賞藝術作品，并能對作品進行主動性的評價，越來越多的學生意識到藝術并不是藝術專業學生的專利，更多的是大眾的需求。

由此可以看出，藝術欣賞課已經成為提高學生綜合素質能力的一個重要課程，在通過課程學習培養、鍛煉和提高學生綜合素質能力的同時，也需要授課老師不斷提高自身能力，進行更深入的探索和實踐。

參考文獻：

[1]孫美花.哈佛大學核心課程設研究[J].教學研究，2010，（1）：42.

[2]http：//baike.baidu.com/view/3015888.htm.