多媒體技術在大學物理教學中的應用

隨著時代的進步，多媒體技術已經滲透到生活的各個方面。多媒體在大學物理教學中的應用，對提高物理教學質量和培養學生的物理素質起了非常重要的作用。從多媒體教學的優點出發，對多媒體在物理教學中的應用模式等知識進行了分析、探討。

多媒體技術高校物理教學應用模式缺陷對策一、多媒體物理教學的優點

1.教學手段多樣化

20世紀80年代，高校教學中開始利用電子媒體技術，人們將這種教學模式稱為電化教學。其中，幻燈片、投影、錄像和錄音等是高校物理教學中最常見的教學手段。這些多媒體技術能用文字、圖片、聲音、動畫和影片等形式，為傳統的教學手段提供良好的補充。

在講解光學知識時，某教師充分發揮了多媒體教學的優勢，將多媒體當作引領學生走進知識殿堂的工具，他通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去演示，創設情景，讓同學們觀察到了由于光的變幻而形成的海市蜃樓的場景，從而通過絢麗的色彩和迷人的畫面，把學生的學習興趣和注意力都調動起來。

2.知識形象化

高校物理中的力學、電磁學知識，具有抽象、復雜等特征。多媒體教學以計算機為中心，可以利用語音處理、圖像處理和視聽技術，對這些科學知識進行加工、儲存、編輯、轉換，然后通過圖、文、聲、像等形式給表現出來。這樣一來，這些抽象、復雜的知識就變得具體化、形象化，也更易于接受。

二、多媒體在高校物理教學中的應用模式

1.以計算機為基礎的多媒體模式

多媒體信息量豐富，具有圖文并茂的特點。利用多媒體強大的圖形、動畫、三維立體功能，可以展現普通教學無法演示的宏觀和微觀世界。一些在普通條件下無法實現和難以觀察的物理知識或實驗，通過計算機可以生動、形象地呈現在同學面前。多媒體技術豐富的教學表現手法，讓教學內容變得更加直白、豐富。例如，在講到牛頓運動定律時，可以利用計算機的三維立體功能將力的運動給演示出來，并就一些難以理解的內容進行反復播放，讓學生掌握知識要領。

2.基于互連網的“網絡”模式

常規多媒體教學的載體是光盤和局域網服務器，而基于互聯網的多媒體教學模式的載體，則是全球最大的信息資源庫——互聯網。互聯網具有突破時間和空間限制的靈活性，為資源共享提供了技術支持，高校物理教學利用互聯網，可以最大程度地享用各種教學資源和信息。

中國的互聯網人數已經超過了總人數的一半，從全球互聯網發展的速度和趨勢來看，互聯網教學是一種能連接所有人的高效教學手段。

三、多媒體在高校物理教學中的教學手段

1.幻燈和投影

作為新興的多媒體教學手段之一，幻燈和投影彌補了語言、教科書、板書、掛圖、實物、儀器設備和模型等教學手段在物理教學上的不足。它們使用范圍廣，資源豐富，操作方便，唯一需要注意的是與其他教學手段的配合。

2.視頻錄像

多媒體電視教學，可以為學生提供極具感覺和視覺沖擊力的教學素材，可以演示難以操作的物理實驗，可以展現難以捕捉的自然現象等，從而讓一些富有抽象性和邏輯性的物理知識變得形象化、情景化。

在講到力的知識時，一位物理教師為錄像教學搜集了大量的資料，其中有中國“神九”宇航員在太空中生活的資料，在課堂上，他通過電視教學，讓“失重”這一物理知識變得形象化而又極具教育意義。

3.教學課件

教學課件的主要類型有演示型課件、模擬型課件和練習型課件三種。課件具有易于保存、操作方便等特點，因此，課件教學已經成為高校物理教學中的主角。

四、多媒體教學存在的缺陷

1.對技術過度依賴

高校物理多媒體教學中存在這樣一種現象，那就是過度依賴多媒體技術，課件占據了教學的主導地位，教師的引導作用、學生的教學主體地位被嚴重忽視，師生交流受到阻礙。

多媒體這種演示工具，被很多教師視為教學“法寶”，但是，一旦濫用，在教學中就會出現以“機”代人的現象。以“機”代人的教學模式，完全不注重師生的交流和互動，從長遠意義上來說，只會讓教學活動僵硬化，讓知識變得毫無人情味。

2.利用不當

多媒體情景教學可以引導學生在知識的學習中入情入境，提高教學效率。但是，如果教師為了迎合學生口味，一味追求新奇、刺激，而利用圖片和視頻將知識過度夸張和變形，勢必會轉移學生的注意力，讓他們因為過度注意視覺享受，而忘記知識的學習。這種喧賓奪主，圖文內容與知識脫節的教學現象，很容易讓教學偏離正確的軌道。

3.忽視教學效果

多媒體教學具有高密度、快節奏等特點，但是過多的教學課件，一旦利用不當，會讓教師變成“高密度、大容量、快節奏”教學節奏的追逐著，而忽視了物理固有的學科特點，這樣的教學效果，只會適得其反，事與愿違。

五、提高多媒體教學效率的策略

1.啟發式教學

就教學內容，將多媒體場景導入課堂，通過圖片展示、音像演示等模式，讓學生在對物理概念和規律有一個大致認識的基礎上提出和發現問題，教師則通過正確的引導，啟發學生積極思考，讓他們成為知識學習的主體，這就是啟發式教學。啟發式教學，要注意在情境設置中給學生提供有思考價值和趣味的問題，從而提高他們的學習積極性，進而促進他們智力的開發。

2.探究型教學

在教師的指導下，學生運用科學探究的方法主動探索、思考和學習，這就是探究型教學。在探究型教學中，教師要善于組織內容和形式都十分豐富的教學活動，利用多媒體優勢，讓學生通過觀察、制作、模擬、測量等方式，完成動手能力、創新能力和實踐能力的提升。

3.合作式教學

給學生創造交流合作的機會，制定大的學習計劃或學習方案，讓小組成員通過取長補短、交流合作完成目標，這就是合作式教學。如固體擴散現象，我們都知道，固體擴散比液體需要更長的時間。為了更加準確地弄清這個物理過程，教師可以把學生分成小組，讓他們利用多媒體動畫將這一過程給演示出來。這樣的活動，有利于課堂教學實現突破，也激發了學生學習的興趣。

參考文獻：

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