淺談如何提升應用型工科類本科畢業生就業競爭力

通過對當前工科類本科畢業生就業現狀進行分析和總結，提出要通過培養快速適應型人才、全面發展型人才、規劃型本科畢業生等途徑來提升大學生就業競爭力。

工科畢業生就業競爭力培養途徑一、前言

所謂提升應用型工科類大學生就業競爭力就是提升大學畢業生的個人能力和專業技術能力。個人能力也稱為軟實力，是外在表現和內在心理素質的綜合表現，學校、學院和班級通過開展各類活動為提升學生的個人能力搭建平臺。專業技術能力也稱為硬實力，首先是應用型大學畢業生要對所學專業技術熟練掌握，其次是對所學專業和該專業相關新技術要有所了解和理解，善于將理論知識應用于實際。

二、應用型工科類本科畢業生就業競爭力現狀及原因分析

自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》起，我國高校招生規模不斷擴大，從第一批擴招大學生進入社會開始，大學生就業問題就開始成為全社會關注的焦點。據人力資源和社會保障部統計數據顯示，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬，是我國大學畢業生最多的一年，再加上往年未就業和跳槽的學生，就業形勢令人擔憂。

應用型工科類本科院校辦學重在“應用”二字，其核心環節是實踐教學，其相對于研究型本科學生而言，優勢在于實踐能力和適應社會能力強。然而由于校內實訓平臺的有限限制了學生更多的培養動手能力的機會，校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，同時由于師資力量的不足也同樣抑制了學生的發展。此外，專業培養不能適應社會需求的變化，進而大量的畢業生不能適應市場的變化，不能滿足企業崗位的新需要。

隨著科技的不斷進步，企業對畢業生提出了更高的要求，尤其是對于應用型工科畢業生而言，不但需要有扎實的基本功，而且還需要有學習新技術的能力。因此就業壓力更加加劇。然而，學生層面暫時還不能完全適應科技發展的步伐，主要存在以下幾方面的原因：部分學生缺乏創新實踐精神，一直局限于書本和課堂，對知識的掌握局限于理論；部分學生專業技術能力不足，難以符合社會企業的要求；部分學生缺乏艱苦奮斗的精神，在擇業過程中發那個不下身段，不愿意到基層或一線鍛煉和工作。部分學生缺乏職業生涯規劃，或者自我定位不準確，不知道自己該做什么，如何去做，如何提升，長期規劃是什么等。

三、提升應用型工科類本科畢業生就業競爭力的途徑

提升應用型工科類本科畢業生就業競爭力應注重其本身顯著的特點：實踐操作能力是就業競爭力的主體；專業技術是就業競爭力的核心；勇于開拓創新是就業競爭力的靈魂；個人能力是就業競爭力的關鍵。同時也要隨著社會的發展與進步微調或改變應用型人才培養模式，拓展就業渠道，尋求就業機會，加強就業指導與服務，如此才能真正意義上提升畢業生的就業競爭力。

1.樹立市場風向標意識，培養快速適應型人才

21世紀是信息化大爆炸的時代，新技術日新月異，推陳出新，因此作為應用型人才培養的高校要時刻關注市場變化，培養學生快速適應新技術的能力。一是每年定期開展“企業座談會”，并與相關企業建立長期合作關系。這樣一方面能為畢業生提供更多的就業機會，另外一方面能夠及時了解和掌握相關行業最新動態，同時了解企業需要什么和即將需要什么，方便高校根據企業反饋信息及時調整相關專業培養方案。二是培養學生適應新技術的能力。首先在日常大學生思想政治教育和教學過程中時刻提醒學生要樹立勇于探索的精神，在專業學習中遇到難點時不能退縮，而是要積極尋求解決方法。其次要將書本教學為主實踐教學為輔的思想轉變為實踐教學為主理論教學為輔的辦學思想。以體驗式教學提升學生學習興趣，以啟發式教學培養學生的創新能力。第三是加強實踐平臺建設，建立長期穩定的校外實習基地。

2.樹立以學生為本意識，培養全面發展型人才

一方面，學生是學校存在的基礎，高校要轉變育人理念，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，將學生需要什么、如何發展、如何引導等作為學校工作的首要任務。同時，高校要提升管理部門服務意識水平，增強教師和學生管理者的主動教育意識，轉變之前教師只教學，輔導員只管自己學生，管理者見而不管的局面，動員學校全體人員加入到育人行列，實現教育資源的最大化利用。另一方面，緊扣中央16號文件，以大學生全面發展為目標，高校除培養學生實踐動手能力、適應能力外，還可以通過以下途徑來實現學生的全面發展：一是以學生素質拓展為契機，積極參與學科學術活動、文體活動、職業技能、社會實踐等，進而提高學生綜合素質，包括思想道德素質、業務素質、科學文化素質以及工程意識和社會實踐能力等。二是以培養創新型人才為目的，首先重建大學生評價指標體系，將學科競賽、發明制作、論文著作等納入學生綜合測評體系，并在一定程度上放大其比重。其次建立班級學業導師制，由經驗豐富的老師擔任導師，為學生解答專業問題，同時培養學生學習興趣，引導學生開展研究。三是搭建二級學院大學生科技創新實踐平臺，由專業老師進行引導，開展院級和校級相結合的科技競賽、專業知識競賽等，同時積極參加省級、國家級各項競賽，拓展學生視野，培養創新意識。

3.樹立就業競爭意識，培養規劃型本科畢業生

首先，加快傳統型就業觀向新型就業觀的轉變，樹立應用型人才就業指導從大學生第一天進校開始的就業指導思想課開始，時刻具有就業危機感和競爭意識。教育學生樹立正確的就業觀：大一重引導，大二重規劃，大三重準備，大四重實戰，其中規劃和調整規劃貫徹大學整個階段。其次，加快傳統面試觀向新型面試觀的轉變，培養學生的面試應變能力。大學生就業面試不能依然局限于你問我答這種面試方式之中，針對現如今面試中常出現的面試形式，其中較難的有“無領導小組討論”“管理游戲”“角色扮演”等，面試者通過人人平等的團隊游戲，觀察各應試者的發言次數的多少、是否善于提出新的見解和方案、是否能夠營造良好的氛圍、是否能將大家的意見引向一致等。因此，在大學生能力培養方面要注重其語言表達能力、思維分析能力、應變能力、概括和歸納總結不同意見等等能力，注重開發學生的智慧潛能，發展學生個性，培養學生自主學習、獨立思考、閱讀百科、拓展知識的能力。第三，是激發應用型工科類學生的自主創業興趣，學校層面成立創業社團，招募有創業夢想的學生，對他們進行系統的培訓。一是創業教育，主要是系統的創業培訓，包括創業意識、素質和技能的培養以及普及相關創業法律法規、大學生創業優惠政策等。此外積極開展創業模擬實訓，在學生社區開辟創業實踐基地。二是創業引導，主要聘請成功校友、創業典型、企業精英來校擔任創業指導教師，利用他們的創業經驗、業務知識輔助學生創業就業，指導和協助畢業生完成創業夢想。

參考文獻：

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