項(xiàng)目教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘 要】本文闡述了在《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程，且取得了良好的教學(xué)效果，為相關(guān)其他課程的教學(xué)提供了一條思路。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)；課程教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，也叫項(xiàng)目教學(xué)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才提供了一種行之有效的教學(xué)方法。

一、《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》是我院社區(qū)康復(fù)專業(yè)的一門(mén)主干課，課程內(nèi)容具有實(shí)務(wù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生直接為患者提供專業(yè)化治療服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的過(guò)程中具有重要的作用。社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，掌握運(yùn)動(dòng)治療的基本理論、方法以及模式與技巧，綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)完成運(yùn)動(dòng)治療的整個(gè)過(guò)程，以幫助病人恢復(fù)健康或重建功能。我院社區(qū)康復(fù)專業(yè)既是重慶市市級(jí)示范專業(yè)，又是國(guó)家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目，需要社區(qū)康復(fù)專業(yè)課程改革走在其他課程教學(xué)研究的前列，改變以往課程教學(xué)以傳授課本知識(shí)為中心，以教師講授為過(guò)程，理論與實(shí)踐教學(xué)互為獨(dú)立的傳統(tǒng)教育方式，為其他專業(yè)的課程建設(shè)提供思路。項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為載體，面向?qū)嶋H應(yīng)用，融合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)施并完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此項(xiàng)目教學(xué)法為《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程中實(shí)施

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目應(yīng)是有針對(duì)性的、能解決實(shí)際需要的實(shí)踐情景，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)的知識(shí)不是簡(jiǎn)單的疊加堆積，而是以職業(yè)活動(dòng)為主線，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，由易到難地把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中。同時(shí)在項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)社區(qū)康復(fù)專業(yè)崗位群工作任務(wù)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，以真實(shí)、完整的工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，涵蓋了運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。對(duì)于運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)課程而言，與實(shí)際工作應(yīng)用密切的項(xiàng)目有關(guān)節(jié)活動(dòng)度訓(xùn)練、肌力訓(xùn)練、牽伸訓(xùn)練、平衡及協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練、牽引治療、步行功能訓(xùn)練以及易化技術(shù)的應(yīng)用等。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施的過(guò)程

1.項(xiàng)目任務(wù)的提出。項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體等多種工具，通過(guò)案例、圖片、視頻等教學(xué)資源引入項(xiàng)目任務(wù)，介紹任務(wù)的整體情況和內(nèi)在的結(jié)構(gòu)邏輯，目的是使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)有個(gè)整體的了解和把握，清楚地知道通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練可以達(dá)到的相關(guān)職業(yè)工作能力，解決的實(shí)際工作問(wèn)題，并讓學(xué)生思考完成本次任務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.學(xué)生分組。在學(xué)生平等自愿的基礎(chǔ)上分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，評(píng)選一名小組長(zhǎng)，組織小組學(xué)習(xí)。要求學(xué)習(xí)小組成員合理分工，能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互促、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

3.任務(wù)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是可以自主地采用多種方法，如翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱，小組討論、實(shí)際操作等，和其他小組成員一道相互學(xué)習(xí)，形成自己的意見(jiàn)或操作方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行論證，綜合考慮該方案是否可行、合理，經(jīng)過(guò)修改形成一個(gè)能夠被各方認(rèn)可的方案。此后還需小組成員分工合作，在人體上進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)驗(yàn)證方案的正確性，最終熟練完成該任務(wù)。

4.教師指導(dǎo)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主體，不再是單向地傳授知識(shí)，而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，參與信息雙向交流，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行提示和引導(dǎo)。教師需要采用多種教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到解決實(shí)際工作任務(wù)上來(lái)，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉自己的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到較多的困難，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，提示使用的方法，了解項(xiàng)目完成的進(jìn)度，規(guī)范學(xué)生的操作標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生的紀(jì)律和表現(xiàn)，以便為下一步的評(píng)價(jià)提供參考。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。先由各組選派代表對(duì)本小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行操作展示，其他組成員進(jìn)行觀摩，并對(duì)操作展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。教師記錄學(xué)生操作展示過(guò)程中的疑問(wèn)或錯(cuò)誤之處。其次是教師總結(jié)。在各小組的操作展示完成以后，教師要對(duì)本項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行演示，對(duì)記錄的疑問(wèn)、難點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答、更正。還要根據(jù)情況把本次任務(wù)學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）課程成績(jī)的計(jì)算方法

項(xiàng)目化教學(xué)還要求改變傳統(tǒng)的課程考核方式，注重過(guò)程考核，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，故運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)課程采用了多元化的考核方式。從總體上看，《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程采用了過(guò)程考核與期末考核結(jié)合的方式，其中過(guò)程考核：學(xué)習(xí)狀態(tài)（作業(yè)、出勤等）占10%、課程項(xiàng)目考核占40%、職業(yè)素質(zhì)占10%；期末考核：操作考核占20%、理論考核占20%。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的效果

項(xiàng)目化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是改變了“知識(shí)灌輸型”的教學(xué)方式，確定了學(xué)生的主體地位，把課程從學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，變成學(xué)生主動(dòng)參與、完成任務(wù)的模式，并在學(xué)習(xí)中注意了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課程自實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，取得了可喜的變化。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯提高，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)小組發(fā)揮了互幫互助的作用，“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展良好。同時(shí)學(xué)生在以小組為單位完成任務(wù)時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通與協(xié)作能力，學(xué)生的責(zé)任感、分析以及解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到了有效地提升。總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”在《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐表明，它是一種非常有效的教學(xué)方法，值得在高職高專課程教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家骨干院校建設(shè)（社區(qū)康復(fù)專業(yè)）資助項(xiàng)目：教高函[2010]27號(hào)。