校企合作的高職院校教學質量評價探析

【摘 要】隨著我國政府對高等教育事業重視程度的提高和高校的擴招，進入高等職業院校進行學習的學生越來越多。本文從我國校企合作的高職院校教學實際出發，分析出高職院校教學質量評價中存在的問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】校企合作；高職院校；教學質量；評價

一、教學質量評價的概念和內容

教學質量評價是以教學目標為依據，按一定的標準對教學的過程和結果進行判斷的活動。教學質量評價的根本目的在于通過對教學活動的評判，發現教學活動中存在的問題和不足，從而激勵教師對教學理念、態度和方法進行相應調整，以促進教學效果的提高。高職院校教學質量評價的主體包括：（1）教學準備工作。教學質量評價的第一步就是要評價任課老師的教學準備工作，即是備課情況。一方面是評價包括教學大綱、教學計劃、講稿等在內的備課內容是否完善；另一方面是評價是否按時完成了教學準備工作。（2）教學內容。任課老師要依據教學目標，嚴格按照教學大綱的要求來安排教學計劃和教學內容。對于通識基礎課程要以概念和理論的教學為主，并強化應用；對于專業課程要進行有針對性和實用性的教學。（3）教學方法。任課老師要根據實際需要，通過使用現場教學、案例教學、情景教學、討論式教學等多種教學方法，利用現代化的教學手段來啟發、引導學生。（4）教學態度。任課老師要具備高尚的道德情操，和甘于奉獻、關心學生、兢兢業業、認真負責的品格，并在教學生涯中能接受改革、不斷創新。（5）教學效果。教學效果不僅包括學生考試的結果和在實踐過程中對知識的運用效果，還包括對學生的獨立思考能力、動手能力和創新能力的培養及學生素質的提高。

二、校企合作的高職院校教學質量評價存在的問題

（1）教學質量評價意識薄弱。部分高職院校只做到了表面功夫，忽視了對教學質量的要求，教學質量評價標準不科學、評價體系滯后，且在組織開展教學質量評價的過程中管理松散、缺乏監督，這種薄弱的教學質量評價體系直接導致評價結果不具備應有的參考價值，達不到提高教學效果的目的。（2）缺乏對教學過程和教學實踐的評價。校企合作的高職院校在教學質量評價的過程中，往往只注重教學結果即學生考試的成績和在企業實踐過程中的表現，而缺乏對老師教學過程的評價。所以這種只重視教學結果的評價體系是不完善的。（3）對教學質量評價的反饋不到位。一方面，某些高職院校在進行教學質量評價之后，報喜不報憂，沒有向學校老師和合作的企業對教學質量評價的結果進行充分反饋；另一方面，某些高職院校在進行教學質量評價之后，沒有及時對評價結果進行反饋，導致學校老師和合作企業不能及時認識到自身的不足并及時進行調整。對教學評價結果在內容和時間上的反饋不到位，影響了教學質量的提高。

三、校企合作的高職院校教學質量評價問題的解決對策

（1）增強對教學質量評價的重視程度。一方面，校企合作的高職院校要在重視對基礎理論知識的學習和學生實踐能力培養的基礎上，制定一個較高的教學目標，并由表及里嚴格落實對基礎理論知識和實踐的教學工作，提高教學質量。另一方面，要深刻認識到教學質量評價的根本目的在于通過對教學活動的評判，發現教學活動中存在的問題和不足，從而激勵教師對教學理念、態度和方法進行相應調整，以促進教學效果的提高，并加強對教學質量評價過程的管理和監督，從嚴把關，使教學質量評價的結果具備應有的價值。（2）校企合作對教學過程和教學實踐進行質量評價。一方面，要重視對教學過程的評價。校企合作的高職院校，由于學生要在學校和企業之間交替進行學習和實踐，導致其教學過程有空間跨度大，持續較長時間等特點，對教學過程評價的難度也相應增加了。這就要求校企雙方加強合作，通過雙方對教學過程的詳細記錄，在一個完整的時間和空間范圍內來對教學過程進行質量評價。另一方面，要重視對教學實踐的質量評價。由于高職院校以培養面向就業的技術型人才為主，特別是校企合作之后，學校更應按照企業的標準來培養學生，這就要求雙方從實驗、實訓、實習等方面加強對實踐過程的教學評價。（3）全面、及時地進行教學質量評價反饋工作。一方面，校企合作的高職院校在進行教學質量評價之后，不管結果是好是壞，都應向任課老師和合作企業進行如實的匯報，對于做得好的地方要提出表揚、繼續保持，對于做得不足的地方要讓任課老師和合作企業進行反思，敦促他們提出新的整改方案；另一方面，每次做完教學質量評價之后，都要將評價結果及時反饋給任課老師和合作企業，以讓他們在第一時間之內就對自身的不足進行認識和調整，通過“及時評價、及時反饋、及時調整”這一程序，反復多次之后，一定會使教學效果越來越好。

參 考 文 獻

[1]張娟.高職高專院校教學質量評價探析[J].現代農業科學.2008

[2]徐芳.論高職院校校企合作教學質量評價體系的構建[J].南方職業教育學刊.2011