校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探析

【摘 要】隨著我國政府對高等教育事業(yè)重視程度的提高和高校的擴(kuò)招，進(jìn)入高等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。本文從我國校企合作的高職院校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析出高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)

一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的概念和內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行判斷的活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的根本目的在于通過對教學(xué)活動(dòng)的評判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足，從而激勵(lì)教師對教學(xué)理念、態(tài)度和方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體包括：（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的第一步就是要評價(jià)任課老師的教學(xué)準(zhǔn)備工作，即是備課情況。一方面是評價(jià)包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、講稿等在內(nèi)的備課內(nèi)容是否完善；另一方面是評價(jià)是否按時(shí)完成了教學(xué)準(zhǔn)備工作。（2）教學(xué)內(nèi)容。任課老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。對于通識基礎(chǔ)課程要以概念和理論的教學(xué)為主，并強(qiáng)化應(yīng)用；對于專業(yè)課程要進(jìn)行有針對性和實(shí)用性的教學(xué)。（3）教學(xué)方法。任課老師要根據(jù)實(shí)際需要，通過使用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。（4）教學(xué)態(tài)度。任課老師要具備高尚的道德情操，和甘于奉獻(xiàn)、關(guān)心學(xué)生、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格，并在教學(xué)生涯中能接受改革、不斷創(chuàng)新。（5）教學(xué)效果。教學(xué)效果不僅包括學(xué)生考試的結(jié)果和在實(shí)踐過程中對知識的運(yùn)用效果，還包括對學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題

（1）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)意識薄弱。部分高職院校只做到了表面功夫，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的要求，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、評價(jià)體系滯后，且在組織開展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的過程中管理松散、缺乏監(jiān)督，這種薄弱的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系直接導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不具備應(yīng)有的參考價(jià)值，達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。（2）缺乏對教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)。校企合作的高職院校在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的過程中，往往只注重教學(xué)結(jié)果即學(xué)生考試的成績和在企業(yè)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，而缺乏對老師教學(xué)過程的評價(jià)。所以這種只重視教學(xué)結(jié)果的評價(jià)體系是不完善的。（3）對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的反饋不到位。一方面，某些高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)之后，報(bào)喜不報(bào)憂，沒有向?qū)W校老師和合作的企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行充分反饋；另一方面，某些高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)之后，沒有及時(shí)對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，導(dǎo)致學(xué)校老師和合作企業(yè)不能及時(shí)認(rèn)識到自身的不足并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對教學(xué)評價(jià)結(jié)果在內(nèi)容和時(shí)間上的反饋不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)問題的解決對策

（1）增強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重視程度。一方面，校企合作的高職院校要在重視對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)較高的教學(xué)目標(biāo)，并由表及里嚴(yán)格落實(shí)對基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要深刻認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的根本目的在于通過對教學(xué)活動(dòng)的評判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足，從而激勵(lì)教師對教學(xué)理念、態(tài)度和方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，并加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程的管理和監(jiān)督，從嚴(yán)把關(guān)，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果具備應(yīng)有的價(jià)值。（2）校企合作對教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。一方面，要重視對教學(xué)過程的評價(jià)。校企合作的高職院校，由于學(xué)生要在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致其教學(xué)過程有空間跨度大，持續(xù)較長時(shí)間等特點(diǎn)，對教學(xué)過程評價(jià)的難度也相應(yīng)增加了。這就要求校企雙方加強(qiáng)合作，通過雙方對教學(xué)過程的詳細(xì)記錄，在一個(gè)完整的時(shí)間和空間范圍內(nèi)來對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。另一方面，要重視對教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量評價(jià)。由于高職院校以培養(yǎng)面向就業(yè)的技術(shù)型人才為主，特別是校企合作之后，學(xué)校更應(yīng)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，這就要求雙方從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面加強(qiáng)對實(shí)踐過程的教學(xué)評價(jià)。（3）全面、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋工作。一方面，校企合作的高職院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)之后，不管結(jié)果是好是壞，都應(yīng)向任課老師和合作企業(yè)進(jìn)行如實(shí)的匯報(bào)，對于做得好的地方要提出表揚(yáng)、繼續(xù)保持，對于做得不足的地方要讓任課老師和合作企業(yè)進(jìn)行反思，敦促他們提出新的整改方案；另一方面，每次做完教學(xué)質(zhì)量評價(jià)之后，都要將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給任課老師和合作企業(yè)，以讓他們在第一時(shí)間之內(nèi)就對自身的不足進(jìn)行認(rèn)識和調(diào)整，通過“及時(shí)評價(jià)、及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整”這一程序，反復(fù)多次之后，一定會(huì)使教學(xué)效果越來越好。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張娟.高職高專院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué).2008

[2]徐芳.論高職院校校企合作教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊.2011