發揮地方特色開展陶藝教育

現代陶瓷藝術的教育模式多采用通過理論學習，使學生在初步理解陶瓷藝術的基礎上進行系統的實踐性訓練。這種從理論到實踐，再從實踐上升到理論的教育模式，在一定程度上使工藝技術與藝術素養達到統一性，特別是高校陶瓷藝術專業教學的推進，推動了我國陶瓷藝術教育事業的飛速發展。但是，目前高校陶瓷藝術專業教學過于圍繞本專業的種屬來設置課程，形成了僵化的教育模式。我國陶瓷藝術面臨著新的抉擇，我們的陶瓷藝術專業教育也面臨著嚴重的挑戰。如何從深入挖掘傳統陶瓷藝術精華，重振我國陶瓷藝術教育雄風，已經是不言而喻的。直面傳統，向傳統學習，必然會有一個取舍的問題。這些優秀的傳統如果直接拿來表述今天的生活，肯定是辭不達意的。我們不需要一種模式和規范，但我們需要一種審美的支撐，這種審美在新的時代和新的環境中又需要新的詮釋。這也給我們目前高校陶藝專業教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。

近年來，隨著高校擴招帶來的種種沖擊，越來越多的高校逐漸開始增開陶藝課程，這在一定的程度上來說促進了我國陶瓷教育的普及與發展，應該說是件值得欣慰的事，但問題卻接踵而來，部分高校僅僅是打著擴招的幌子將學生招進來，至于學生將來畢業之后能否找到自己合適的定位，自己所學的專業是否能夠學以致用卻往往被很多高校所忽略。就目前國內所開設陶藝專業的高校來看，只有真正的抓住地方特色，將陶藝教育與當地的地方特色結合起來發展，將地方特色真正的拿來為陶藝教育所用，才是真正行之有效的舉措。

高校陶藝教育的現狀及存在的問題

1. 高校陶藝教育自身教學特色的迷失

目前高校陶瓷藝術專業教學的推進，推動了我國陶瓷藝術教育事業的飛速發展。但是高校陶藝教學最突出的特點就是過多的把焦點投入在前人總結的經驗上。教師更多的是依照教學大綱的要求，將固定規范的技法傳授于學生，教師教學的內容似乎也成為一種僵硬的固定“標準”，過多的“拿來”。當然，也有不少教育者提倡在陶藝教育中運用啟發性思維，但仍沒脫離“灌輸”的教學模式，這種固化的教學模式必然禁錮了現代陶藝教學的步伐，也體現出高校教育自身教學特色的迷失。

2. 高校陶藝教育地方特色的迷失

就目前我國陶瓷教育發展的現狀來看，我們往往看到的是陶瓷泥料、釉料的一些制約因素，卻忽略了我們具有地方特色的一些有利因素，更多的是舍近求遠的去尋求我們短時間沒辦法去超越的一些產瓷器的成功案例。這也直接導致了學生的盲目崇拜與模仿，在不理解陶藝材料及其表現語言的形式下去追求怪異的時尚。學生對自己所處環境具有地方特色的陶瓷語言的理解和把握能力會不自覺的下降，其作品也往往存在于一種尷尬的境地——特色的沒有發揮出來，創新的層次又不夠，造成了高校陶藝教育地方特色的迷失。

發揮地方特色開展陶藝教育的思路

1. 注重陶瓷區域性的歷史文化背景與陶藝教育的融合

在當今任何一個地域文化或問題都可以立刻放大成為國際人們共同關注的焦點視點，尋找和開拓藝術的民族性和區域性就顯得更加必要和迫切。

一個高校能否擁有自己的特色，關鍵是能否融入地方本土特色的文化內涵。地方本土文化不僅有政治上的凝聚力，而且是一種地方資源，更是一種藝術設計教育的課程資源。在陶藝實踐教學中應當把專業知識、地方本土文化要素作為教學的主體對待，充分利用陶藝實踐教學來宣傳地方本土文化，并促進地方經濟的建設與發展。

地方性高校，要因地制宜的結合本土文化的特點，將陶藝實踐課程與地方特色結合起來，地方陶瓷文化不僅可以為陶藝實踐課程提供取之不盡、用之不竭的文化源泉，也能為地方高校藝術教育的發展提供了許多新的空間和契機。但如何將地方特色的陶瓷文化轉化為教學所需的營養就必須經過思考和設計。在教學中鼓勵學生利用家鄉及地方特色的優勢，從自己熟悉的當地特色的泥巴和釉料入手，尋找當地濃郁的地方色彩的文化內涵和表現形式，將當地特色陶瓷文化精髓同當代陶藝設計有機結合起來，再設計塑造出立體的、獨特的文化品味作品。

陶藝教育除了要繼承傳統的具有地方及民族特色的陶瓷文化之外，更重要的是要適應現實的需求，能夠真正的適應當代社會發展的需要，做到與時俱進。所以，當代陶藝教育的發展絕不僅限于對傳統陶藝技藝的傳授，其核心應該是陶藝人文思想的教育，培養學生的民族主義教育觀，激發其創作及探索精神，除了要具備基礎的陶瓷制作工藝技能之外，還要創作出符合時代要求的、有前瞻性的復合型藝術人才。陶藝教育在當代的教育教學中，已經承擔起越來越多的責任和使命，是一個全新的領域，需要我們大膽的去發展和創新。時代既然開辟了這一領域，我們就要積極迎合這一時代使命，充分發揮我國陶藝的地方特色，為當代陶藝教育事業的建設和發展做出應有的貢獻。

結合地方特色陶瓷資源優勢，突出獨特的地方特色文化品味和注重對當地文化的表達，將有效促使陶藝實踐教學及時有效地服務于地方經濟發展，反過來，經濟的發展也必將會給陶藝教育帶來新的生機。

2. 根據地方特色設置相應的陶藝實踐教學課程

作為為社會培養人才的地方高校的陶藝實踐教學，重要的是通過課程的特色教學和科研實踐提高學生的實踐動手能力，提高他們的藝術綜合素質，體現地方文化教學特色。唯有如此，我們高校的陶藝實踐教學才能在紛繁變化的現狀中找到最適合自身特點和學生需求的平衡點，滿足不斷發展的社會需求。

高校陶藝教育和其它藝術門類一樣，同樣都需要系統的、正規的、特定的理論指導。作為一個教育者，首先自己的見解很重要，要有自己獨特的個性，因為一個好的教育者首先應該是一個好的思想者。我們知道“授人以魚不如授人以漁”，同樣的我們在陶藝教學里除了交給他們基礎的陶藝技法之外，更多的應該是交給學生如何去思考。有了理論指導作為精神層面的補充，一件陶藝創作才能算是真正的完整。如果我們只是過于追求基本的技法和實踐認知，而不去重視精神內涵和過硬的理論知識，那么我們充其量只是個工匠。所以，要從根本上改變現在這種教學的尷尬，要求師生必須共同努力，從思想上引起充分的注意。

從思想到思維上的真正轉變，也就成了教育者和學生需要共同關注的問題。一件好的陶藝作品必然是以其獨特的風格和個性來體現的，思維的不同也必然會產生不同的個性。必須先從思維方式的轉變入手，人的思維方式是多樣的，而我們往往只習慣于這種或那種思維方式，而且由于它長期占據人的思想，難以改變。因此，要有選擇的保留教學模式中優秀的成分并與現代陶藝有機融合發展，形成能與時俱進的獨特教學模式。

總之，對于陶藝教育而言，盲目的模仿和崇拜西方現代陶藝形式絕對不是其正確的發展出路，只有立足于傳統又不完全囿于傳統的羈絆才是真正的陶藝教育發展方向，所以發揮地方特色的陶藝教育就成為保持東方陶瓷藝術美學的基礎。

陶瓷教育在幾千年的陶瓷傳承與發展中起到了至關重要的作用，不管是傳統的師徒式的傳承還是現代學校教育的傳承都為我們保持傳統特色的陶藝發展奠定了堅實的基礎。那么作為美術教育工作者，將地方特色與陶藝教育更好的融合責無旁貸。只有對傳統文化，地方特色的陶瓷文化進行再認識、再思考，把傳統文化從現代教育的視角去審視，將地方特色的陶瓷文化和精神作為基石，有針對性的進行創新，這樣的創新才是充滿生命力的，它不簡單的是一種移植，更多的是遺傳，在繼承中創新，這樣，才能有源源不斷的動力推動中國陶藝教育和陶瓷藝術發展。

注明：本文為2012年河南省教育廳人文社會科學研究項目《高校教育視角下傳統陶藝的拓展性研究》 （項目編號：2012-QN-603）和2012年鄭州輕工業學院青年教師教學改革與研究招標項目《以陶藝專業課程群建設為核心的教學研究與改革》的成果

（作者單位：鄭州輕工業學院藝術設計學院）

作者簡介：張麗娟，河南洛陽人，1981年4月生，講師，美術學（雕塑與陶藝）碩士研究生。