解讀大學城發(fā)展模式下的校園景觀建設

我國大學城景觀建設已逐步擺脫意識形態(tài)和技術缺陷的限制，呈現(xiàn)出百花爭鳴的態(tài)勢；但由于共性特點和主流趨勢，導致校園景觀面貌千篇一律，缺乏本應有的文化內涵和自身的氣質，值得引起重視。

城市發(fā)展和學校擴張導致發(fā)展模式改變，于是大學城孕育而生。大學城在建設過程中出現(xiàn)了一系列的問題如景觀面貌雷同，對原生態(tài)環(huán)境破壞等。校園景觀是塑造校園環(huán)境培育校風的最佳途徑，而其建設的不理想很大程度影響了校園環(huán)境的認可度，曾經被喻為“象牙塔”的大學校園已在愈演愈烈的文化缺失中漸行漸遠。

校園景觀建設的文化載體語義

大學城新校區(qū)的建設通常是在市郊進行的，人文氣息較為薄弱，要想營造出濃厚的校園文化就要更加注重景觀的文化傳承作用。因此研究校園景觀建設，探索適用于大學城發(fā)展模式下的校園景觀建設就顯得尤為重要。

1. 國外大學城的校園景觀特征

縱觀歐美大學城，可根據(jù)校園景觀分為傳統(tǒng)型大學城和現(xiàn)代型大學城。傳統(tǒng)型大學城歷經幾百年發(fā)展物化在景觀表面的校園文化往往是質樸、厚重、能夠激發(fā)起對知識的向往。英國的牛津、劍橋大學城最具代表。牛津大學城的景觀以古老建筑著稱，走進牛津城仿若走進了中世紀，飽經滄桑的建筑更加凸顯歷史分量。傳統(tǒng)型大學城選址都是在城市周邊的小鎮(zhèn)上，風景宜人，學校與小鎮(zhèn)社區(qū)共同發(fā)展，共同使用公共設施，兩者完全融合；街道從學校穿過，整個大學沒有大門和圍墻，這些優(yōu)美的景觀襯托出學校濃厚的學術氛圍。

現(xiàn)代型大學城從規(guī)劃角度分為兩種：一種是摒棄傳統(tǒng)學院封閉式的四方庭院形，追求校園開放性。其形式是：建筑群圍繞中心廣場布置，主建筑位于中間，采用鐘樓式突出其宏偉壯麗，嚴整軸線對稱方式，以圖書館作為建筑的學術象征。此類規(guī)劃手法在我國近代大學規(guī)劃中運用十分廣泛。另一種是指采用功能分區(qū)來規(guī)劃學校。例如包豪斯設計學院，徹底體現(xiàn)功能主義的規(guī)劃模式，將學校功能分為教室、畫室和工作室，通過建筑連廊的設計將三個功能體結合起來。

2. 國內外大學城的差異

（1）大學城的形成方式不同。大學城的形成方式可分為自然演進型和主動構建型。我國大學城都是主動構建。基本用一種構建方式——將某城市多數(shù)高校遷往市郊集中辦學，實際上遷往大學城的高校都是獨立辦學，有獨立校園，教學等無異于之前。而國外大學城往往都是歷經發(fā)展才形成，從而文化蘊意深厚。

（2）大學城的開放程度差異。大學城的開放程度主要體現(xiàn)在與社會產業(yè)的聯(lián)系，與所在社區(qū)、學校間的聯(lián)系。我國大學城從目前發(fā)展來看只是將高校辦學地點集中，教學設施、資源沒有共享。校際間交流沒有實質性突破，只有地緣關系而已。

大學城校園景觀建設中出現(xiàn)的問題

1. 景觀手法雷同、千篇一律，校園本身特色形象弱化

由于景觀設計手法雷同而走進校園導致感受不到景觀差異性。主要體現(xiàn)在：一：校前區(qū)、中心軸線景觀。該區(qū)域是展示校園景觀建設的關鍵部位，校門前空間景觀設計是體現(xiàn)校園文化的最佳載體，但很多學校沒有把握住，建成了千篇一律的校前區(qū)，采取相同的空間圍合手法與形態(tài)，中心軸線景觀多以線形、水體組織整條軸線。二：設計元素的雷同。花壇、樹池等相似設計元素，形態(tài)也極為一致；大學城校園景觀的建設多采用居民區(qū)的設計元素，走進學校感覺不出校園景觀的差異性，也就更談不上校園本身的景觀特質。三：校園景觀文化的表達方式類似。以自己的校訓來命名教學樓，以及各式各樣刻有字樣的景石，這些常見的校園景觀文化，由于易模仿且教條而缺乏獨特感染力。

2. 校園建設與生態(tài)環(huán)境循環(huán)規(guī)律間的矛盾

我國大學城的建設是屬于大規(guī)模的搬遷建設現(xiàn)象，短時間大規(guī)模的建設破壞原本脆弱的生態(tài)環(huán)境，目前大學城選址多在城郊，自然風景較為優(yōu)美，地形較為復雜，校園景觀的設計往往都脫離了所處場地的大環(huán)境，很多校園的景觀都是先將校園與外部環(huán)境割裂開來，在此前提下對校園景觀進行深入設計。這種做法一開始就使得校園景觀設計方向發(fā)生了偏差，無論后期的景觀如何營造，都是“死”景觀，很難維持自然生態(tài)的面貌。試想一下脫離整體的部分如何能實現(xiàn)有效運轉，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。

3. 校園建筑設施與景觀的關系

校園建設密度低，一方面使得土地利用率低，而另一方面使空間失去歸屬感，親切感，缺乏傳統(tǒng)校園的文化氛圍。建筑是構成校園形態(tài)的一部分，好的建筑往往能夠促進景觀發(fā)揮良好的教化功能。在校園景觀設計中要注重將兩者融合在一起。景觀的設計要在形態(tài)、色彩和質感上都與建筑相協(xié)調，與整個校園環(huán)境相協(xié)調，共同構成新的校園形態(tài)。當前校園建筑的建設趨向綜合化，多功能化，對景觀的設計提出新挑戰(zhàn)的同時也提供了新機遇。總而言之，這種新的建筑形式不僅有利于將資源集約在一起，也有利于景觀的滲透，形成建筑空間的趣味性。

4. 校園景觀建設文化內涵薄弱、認識意義缺乏

新校區(qū)沒能通過景觀設計手法承載老校區(qū)的文化內涵，新時期高等教育關注的不應該僅僅是課堂上的教育，更要注重校園環(huán)境對學生的培育功能。因此做好大學城校園景觀的建設首先要正確認識校園景觀的意義，提高促進景觀建設的意識。

結 論

每一所大學校園都經歷著從誕生到成長、發(fā)展的歷史過程。校園的空間環(huán)境是這一歷史進程的產物和見證，也是學校文化的重要載體。因此加強大學城校園景觀的建設，是校園之所以為象牙塔的重要前提。

（作者單位：重慶廣播電視大學、重慶工商職業(yè)學院）