金工實習教學改革探討

葉 云，王志云，王獻民

（中北大學材料科學與工程學院，山西 太原 030051）

0 引 言

隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,高等學校的教學出現(xiàn)了新的特點,其顯著的變化之一是即由原來的精英型培養(yǎng)向著普及型的模式轉(zhuǎn)變,對于我國的金工實習教學也帶來了新的改革要求，跨世紀人才培養(yǎng)目標將從傳統(tǒng)的工程技術(shù)教育向知識、能力、素質(zhì)的綜合能力過渡。人才需求的變化使得當代大學生要有較強的適應性和動手能力，金工實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，金工實習只有隨著社會的進步不斷發(fā)展、完善，才能使學生獲得較強的綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)人才[1-2]。

1 優(yōu)化實習內(nèi)容激發(fā)學生的實習熱情

金工實習是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是機械類相關(guān)專業(yè)學習機械制造的基本工藝方法，完成工程基本訓練，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要必修課程。該課程以實踐教學為主，學生必須進行獨立操作，在保證教學基本要求的情況下，教學盡可能結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新思維和教學產(chǎn)品進行[3]。我校金工實習十分注意適當調(diào)整實習內(nèi)容，合理分配各工種時間。長期以來，金工實習的主要內(nèi)容是以車、銑、刨、磨為代表的基礎(chǔ)加工工藝。隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，大量新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)，如數(shù)控加工、特種加工、激光加工、電火花切割技術(shù)等。針對這一形勢，我校在金工實習中適時地熔合了數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、電火花線切割、液態(tài)成型技術(shù)以及精密成型技術(shù)等內(nèi)容，對開闊學生眼界，增強學生素質(zhì)，使學生形成現(xiàn)代加工意識有很大幫助。同時，我們也在國家機械制造指導委員會“十一五”的專業(yè)建設(shè)要點,適當作了熱加工(熱處理、焊接以及鑄)等實習內(nèi)容.，并且針對不同的專業(yè)要求,開設(shè)了不同的實習周期.在我校以五周金工實習的教學,其實習針對對象是機械類學生、近機類學生,其學時安排如表1。

表1 中北大學五周類金工實習教學安排

中北大學的學生主要從事國防領(lǐng)域的工作,因此我們十分重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng).從表1可以看出,中北大學的金工實踐教學，在先進加工技術(shù)實習內(nèi)容上只占了總實習時間14%,而基礎(chǔ)工種的實習卻占了86%,出發(fā)點就是要實實在在地培養(yǎng)好機類或近機類的學生的基礎(chǔ),以便將來走出校門后的技術(shù)創(chuàng)新時擁有非常好的技術(shù)儲備條件。在培養(yǎng)理工類學生，尤其是工程類人才方面具有關(guān)鍵作用,也是高等工程教育的重要組成部分。在工程實踐教學改革過程中，首先應樹立以人為本，以學生為主體，以教師為主導的新教育觀；確立以提高學生工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學觀念[4]。工程實踐教學改革包括實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動等主要教學環(huán)節(jié)，它應該貫穿人才培養(yǎng)全過程。按照“基礎(chǔ)型實驗”、“綜合設(shè)計型實驗”和“研究創(chuàng)新實驗”的3層次教學模式，整合教學資源、精選實踐教學內(nèi)容，研發(fā)與現(xiàn)代科技發(fā)展觀適應的，具有明顯學科交叉、課程間知識融合特色的開放式、綜合性、研究型實驗項目。我校無論是五周的機械類和近機類學生實習還是化學化工以及電子類的學生3周的實習者體現(xiàn)了這一點。表2是我校以3周金工實習的教學、其實習針對對象是電工與電子類、化工類等專業(yè)的學生。

表2 中北大學五周類金工實習教學安排

為了提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，考慮到先進制造技術(shù)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用,我們在實習教學中，注意到新型加工工藝及特種加工工藝的實習時間，以增強學生的實習興趣，提高實習效果。在實際操作中，可以利用錄像教學，計算機輔助教學（CAI）這些現(xiàn)代教學手段來彌補經(jīng)費的不足，利用學校現(xiàn)有的多媒體教室，對一時難以開展的新技術(shù)、新的加工方法在計算機上進行模擬實習教學，讓學生了解國內(nèi)外先進的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和方法。

2 中北大學金工實習課程的改革進展

隨著我國教育改革的不斷深入,我國高等工科學校金工實習的改革也有了進一步的發(fā)展,其具體表現(xiàn)在積極探索了一系列新的人才培養(yǎng)模式,人才定位越來越合理，培養(yǎng)目標越來越明確。我校認為即以基礎(chǔ)金工實習為主線的知識、能力、創(chuàng)析思維等的培養(yǎng).金工實習的師資隊伍建設(shè)、實驗、實訓、實習基地建設(shè)、教材及教學方法和手段建設(shè)等取得了明顯成效。同其他多所高等學校一樣,中北大學已將金工實習的師資隊伍的建設(shè)提出了特殊政策,解決了困擾影響實習質(zhì)量的重大問題,有效合理地發(fā)揮了金工實習基地人員的實習教學的積極性與創(chuàng)造性.金工實習的教學管理日趨規(guī)范，教學質(zhì)量明顯提高.各級領(lǐng)導、教師、學生對實習重視,各高等工科學校先后引進了先進的制作技術(shù)，實習硬件的條件明顯提高，增強了創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。是各大高等學校本科教育評估的亮點和關(guān)注點.多數(shù)高校不僅利用了先進的教學手段（比如多媒體教學）,還進行了計算機在工程設(shè)計中的應用實習(如CAD技術(shù)),使金工實習內(nèi)容更加優(yōu)化和豐富，加強了實踐教學的實驗環(huán)節(jié)，提高了學生學習興趣。

2.1 調(diào)整實習方式培養(yǎng)學生的工程意識。

現(xiàn)有的實習方式在安排上突出以掌握各工種操作技能為目的，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。這種實習方式有一個明顯的不足——忽略了學生工程意識的培養(yǎng)。各工種實習環(huán)節(jié)獨立運行，工種之間缺少相互聯(lián)系，學生們掌握的也是相對獨立的車、銑、刨等工種的操作方法，意識不到它們是一個整體。金工實習方式的更新和優(yōu)化應首先考慮將原來單一工種的制造工藝實習轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤慵圃烊^程為核心的綜合實習。將其分為兩個階段，初期為基本技能培訓階段，以常規(guī)的加工工藝實習為主；第二階段為綜合實習，這一階段以特殊零件的制造全過程為核心，其流程為：下料－預先熱處理－切削加工－最終熱處理－精加工－檢驗－成品，通過這一階段的實習，使學生對機械產(chǎn)品的整個制造過程有一個較完整的認識。在實習要求上，要從簡單的基本技能操作訓練提高到設(shè)計、制造并重的綜合訓練。對于機械類同學，可以適當提高要求：讓每個學生自己設(shè)計實習件，制訂加工工藝，交給實習教師審核后，在實習中親自加工出來。這種方式既可以培養(yǎng)和增強學生的設(shè)計能力、工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力，又可以檢驗學生所學理論知識掌握的程度，在加工中驗證所設(shè)計零件和工藝的合理性。

2.2 加強教學管理建立開放式的實習環(huán)境

只有好的管理，才會有好的效果。因此，如何加強管理，以取得最佳的教學效果，是我們必須重視的課題；管理的制度化、規(guī)范化是避免發(fā)生重大教學事故和教學矛盾的前提。2008/2009(2)學期,我校先后兩次在金工實習部出現(xiàn)了教學事故.為此,在學校主管教學校長和教務處的指示下,進行了嚴肅的處理,確保了金工實習部教學順利進行,同時也是對其他人員的一次深刻教育.我校除了完善實習教學指導文件，規(guī)范實習教學全過程，還根據(jù)不同的專業(yè)特點，結(jié)合實際、突出重點、注重實效，制定實習的目的、任務、方法、進展、成績評定辦法等，在每一實習現(xiàn)場都有實習的大綱和教學要求，使學生一看就知道需要達到什么要求,目標非常明確。

我們金工實習部非常重視加強指導教師與學生之間的互動，在實習之前，對學生講解即將實習到的各種加工工藝。同時配合網(wǎng)絡(luò)教育,將學生實習的大綱、教學日歷、各工種的實習內(nèi)容一一上網(wǎng),同學們可利用課余時間進行學習,使學生有一個整體上的認識。學生完成實習后，要求完成金工實習作業(yè)和進行實習理論的考試,學生實習成績由實習成績、理論考試成績、實習衛(wèi)生成績等組成.配合學生實習，我們要求指導教師每天跟班指導并批改實習報告上相關(guān)的內(nèi)容，督促學生學習，進一步提高實習效果。實習期間，要求實習指導教師每天到實習現(xiàn)場巡回指導，對學生理論方面的問題進行解答，針對不同的專業(yè)、不同工種，結(jié)合后續(xù)課程，指導學生各工種實習時應解決的問題，使學生帶著問題去實習，在實習中找出解決問題的方法，提高了學生解決問題的能力，既鞏固了專業(yè)知識，端正了學習態(tài)度，又有利于我校良好學習風氣的形成。為提高實習效果，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。針對我校的特殊性要求,我們編寫了適用于本校學生實習的實習教程。

我校金工實習部能隨時接受要求進入基地實習和使用設(shè)備的學生，組成以骨干教師人員為主,對再次進入金工實習部的學生進行重點的輔導的，使學生在金工實習部完成學校的科研項目.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及學生的創(chuàng)新精神。

2.3 在本課程中追求實事求是及追求真理的科學態(tài)度

利用大工程背景，樹立做事與做人的統(tǒng)一觀念，要做好事，首先應學會做人，把握正確的價值取向，實事求是和追求真理的科學態(tài)度來影響學生，可以激發(fā)學生的潛能，可以有層次的培養(yǎng)不同層次的學生（本科、碩士、博士）這樣讓學生在實踐中總結(jié)理論，讓理論在實踐中升華，讓學生學到更多的知識，全面的鍛煉了學生分析和解決實際工程問題的能力。近兩年來,在保證教學改革和課程質(zhì)量的前提下，我校十分注意使教師在完成教學和教學研究的同時，有機會介入科研工作和其他實踐活動，來不斷充實自己，提高教學水平和學術(shù)水平，并借以促進教學改革，造就自己的學術(shù)帶頭人。中北大學金工實習部先后完成了省部級縱向課題近10項，受到山西省教育廳和學校各項目組負責人的肯定,一個項目獲得山西省教育教學改革二等獎,一個項目獲得中北大學教育教學改革二等獎。

3 結(jié)束語

兩年來，我們十分重視學習同行們的教學經(jīng)驗交流,組織了金工實習部的全體人員到國家級的工程訓練中心南昌航空大學進行了調(diào)研學習,先后組織骨干人員到上海交通大學工程訓練中心、東南大學工程訓練中心、南昌航空大學工程訓練中心、山東工業(yè)大學工程訓練中心進行了調(diào)研學習,并將好的內(nèi)容帶回到了學校金工實習之中.我校在山西省的影響力也明顯提高,山西省師范大學金工實習將我校列為其實習基地,太原科技大學、太原大學、西安建筑學校先后派人來我校學習取經(jīng)。

[1] 商繼宗.教學方法[M].上海：華東師范大學出版社出版，2001.

[2] 張筱瑋.教學方式與學習方式的變革[M].北京：北京理工大學出版社出版，2004.

[3] 胡克英.教學論研究[M].北京：教育科學出版社出版，1981.

[4] 徐瀝泉.教學·研究·發(fā)現(xiàn)[M].北京：科學出版社出版，2003.