“開(kāi)放語(yǔ)文”主題闡述

語(yǔ)文是豐富的，多彩生活是其背景。語(yǔ)文是深厚的，博大文化是其土壤。語(yǔ)文是靈動(dòng)的，生命交流是其呈現(xiàn)。生活、文化、交流都是敞開(kāi)的，因此，語(yǔ)文是敞開(kāi)的。

兒童是生長(zhǎng)的，是無(wú)限的可能。兒童是完整的，是統(tǒng)一的多元。兒童是多彩的，具有鮮活的個(gè)性。可能、多元、個(gè)性都是敞開(kāi)的，因此，兒童是敞開(kāi)的。

有了兒童，語(yǔ)文才有生命的氣息。有了語(yǔ)文，兒童才有成長(zhǎng)的根基。敞開(kāi)的語(yǔ)文與敞開(kāi)的兒童，兩者美麗相遇下的語(yǔ)文，開(kāi)放便成了最鮮明的特性，也就有了“開(kāi)放語(yǔ)文”。

“開(kāi)放語(yǔ)文”的主張，與“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念是互為照應(yīng)的，與“教材要有開(kāi)放性與彈性”的編寫建議是相輔相成的，與“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念一脈相承?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”主張依循“課標(biāo)”，基于教材，回歸學(xué)生，倡導(dǎo)以開(kāi)闊的視野，開(kāi)放的心態(tài)實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)，審視語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加尊重學(xué)生的需求，由此架構(gòu)起以開(kāi)放為鮮明特色的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課程。

一、 “開(kāi)放語(yǔ)文”的課程觀

“開(kāi)放語(yǔ)文”主張，語(yǔ)文不是孤立的學(xué)科、靜態(tài)的課程，而是滲入兒童生活，由兒童親身經(jīng)歷參與，動(dòng)態(tài)生成的課程。它引領(lǐng)兒童用語(yǔ)文的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)掘語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，讓能力在實(shí)踐的土壤中茁壯成長(zhǎng)。開(kāi)放的視野引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教室走向社會(huì)，從書(shū)本走向?qū)嵺`，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的海闊天空?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”是廣大的！

二、 “開(kāi)放語(yǔ)文”的教材觀

教材作為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要媒介，具有舉足輕重不可替代的權(quán)威性、經(jīng)典性、示范性，它凝聚著編者的語(yǔ)文教育智慧，展現(xiàn)著編者的語(yǔ)文情懷，寄托著編者的語(yǔ)文理想。“開(kāi)放語(yǔ)文”主張，一本教材就是一個(gè)語(yǔ)文的世界，教材的開(kāi)放性，讓教材成了有限與無(wú)限的統(tǒng)一。教材不是一篇篇課文的簡(jiǎn)單相加，而是導(dǎo)向語(yǔ)文百花園的一條路徑。如果你對(duì)其中一篇深入鉆研，它將演繹豐厚的內(nèi)涵；如果你從其中一篇拓展開(kāi)去，它將揭示萬(wàn)物的貫通；如果你把幾篇組合觀看，它將呈現(xiàn)別樣的景致。教材猶如那支“紅杏”，催發(fā)著你去探尋語(yǔ)文的滿園春色?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”是豐厚的！

三、 “開(kāi)放語(yǔ)文”的學(xué)生觀

語(yǔ)文只有內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文，她才從統(tǒng)一的課程，靜止的文本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文，生命的語(yǔ)文?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”主張，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就如給學(xué)生插上雙翼，使其能在語(yǔ)文的天空自由翱翔。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索，自主閱讀，自我內(nèi)化，自由表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)過(guò)程不只是接受的過(guò)程，更是探索的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得以一次次地彰顯，一次次地確認(rèn)，由此形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，浸染著濃郁的個(gè)性色彩，如此勃勃生機(jī)。“開(kāi)放語(yǔ)文”是靈動(dòng)的！

四、 “開(kāi)放語(yǔ)文”的教師觀

“開(kāi)放語(yǔ)文”主張，教師在實(shí)施語(yǔ)文課程的過(guò)程中，也成了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，每一位語(yǔ)文教師本身就是一門語(yǔ)文課程。為了讓這門課程更加鮮活，更加厚重，教師應(yīng)自覺(jué)成為課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，教師的價(jià)值在開(kāi)發(fā)中得以挖掘，創(chuàng)造性得以施展，課程也烙上了教師生命的印記?！伴_(kāi)放語(yǔ)文”主張，教師與學(xué)生是平等的對(duì)話者，有更多的傾聽(tīng)、尊重、包容，與學(xué)生交流思想，碰撞智慧，交匯心靈，分享人生，語(yǔ)文教學(xué)便有了規(guī)定之外的嶄新天地。“開(kāi)放語(yǔ)文”是創(chuàng)造的！

“開(kāi)放語(yǔ)文”在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新，走在“開(kāi)放語(yǔ)文”的路上難免有坎坷與曲折，但“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。當(dāng)語(yǔ)文以開(kāi)放的姿態(tài)去迎接一切時(shí)，語(yǔ)文必將更廣大、更豐厚、更靈動(dòng)、更有創(chuàng)造，學(xué)生浸潤(rùn)在這樣的語(yǔ)文世界里，也必將以更開(kāi)闊的視野，開(kāi)放的心態(tài)，去鑄就童年的七彩夢(mèng)！

（陸國(guó)杰，丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）