信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

■天津市薊縣教育局 張懷君

信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

■天津市薊縣教育局 張懷君

以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主要工具的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，將像傳統(tǒng)課堂上的黑板、粉筆、教科書(shū)一樣，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的工具。

信息技術(shù)的發(fā)展與在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)促生新的課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式的多元化將取代單一的教學(xué)模式。課堂教學(xué)要落實(shí)課程計(jì)劃基本形式，其功能是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為“最好的自己”，為終生發(fā)展、一生幸福奠基。因此，筆者認(rèn)為，師生共用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)形式，仍將是重要課堂形態(tài)之一。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的基本原則

1.輔助性原則。

信息技術(shù)是現(xiàn)代的偉大工具，其意義和作用不亞于前兩次工業(yè)革命的影響。不管信息技術(shù)的影響有多大，其在教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)工作的屬性不會(huì)改變。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者的信息技術(shù)素養(yǎng)決定著信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響程度，使用恰當(dāng)事半功倍，使用不恰當(dāng)適得其反。當(dāng)前，我們特別要注意的問(wèn)題是不能為展示信息技術(shù)而設(shè)計(jì)教學(xué)，而應(yīng)是為取得好的教學(xué)效果而選用信息技術(shù)。

2.科學(xué)性原則。

信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)工作，其硬件的發(fā)展比軟件要快很多，特別是在教學(xué)軟件資源建設(shè)上更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)用需求，教育資源質(zhì)量的監(jiān)管機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，致使資源質(zhì)量參差不齊。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇教學(xué)資源時(shí)，保證科學(xué)性是最基本的要求。

3.適時(shí)、適合、簡(jiǎn)潔原則。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)而用。由于課堂教學(xué)的生成性比較強(qiáng)，教師在選擇信息技術(shù)資源時(shí)應(yīng)做到合適，也就是要優(yōu)中選優(yōu)，要適合學(xué)習(xí)對(duì)象的接受能力。因此，選擇什么樣的課件，不應(yīng)以好看不好看為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以適合不適合為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)的原則，可用可不用的不用，有簡(jiǎn)便的不用繁復(fù)的。

4.師生共用原則。

教育信息技術(shù)的應(yīng)用要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)要以教師的教為中心向?qū)W生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。因此，課堂上信息技術(shù)平臺(tái)要適用于師生共用，教師在選用信息技術(shù)具體工具時(shí)，要考慮學(xué)生的應(yīng)用。

5.高效性原則。

選擇什么樣的信息技術(shù)資源，應(yīng)取決于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)流程等因素，最為關(guān)鍵的是確保使用的有效性，沒(méi)有好的效果，再“好看”的課件也不要用。檢驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性。

6.統(tǒng)籌性原則。

信息技術(shù)雖是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心工具，但不是教育技術(shù)的全部工具。就現(xiàn)代教育技術(shù)而言，還有很多傳統(tǒng)工具，特別是一些動(dòng)手操作性的工具，是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)法取代的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要統(tǒng)籌多媒體教學(xué)技術(shù)和具有操作性、實(shí)踐類(lèi)的工具。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.巧設(shè)情景引出課題，單刀直入展示教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課學(xué)什么、要達(dá)到什么目標(biāo)，是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可以巧用課件播放相關(guān)視頻，啟發(fā)學(xué)生的思考，引出課題。放課件應(yīng)簡(jiǎn)短而生動(dòng)。在教師將引出課題板書(shū)后，教師用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)約、突出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)內(nèi)容。

2.展示“學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)而同學(xué)間合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的非常重要的環(huán)節(jié)。用多媒體將“學(xué)案”展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在“學(xué)案”的具體引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究。

3.提供平臺(tái)，交流展示。

在自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)有一些問(wèn)題不能解決，或是對(duì)某些問(wèn)題理解認(rèn)識(shí)得不夠科學(xué)。教師在備課時(shí)要給學(xué)生準(zhǔn)備可供討論、展示使用的多媒體工具。由于課堂生成的問(wèn)題具有多樣性，學(xué)生交流展示時(shí)可將信息技術(shù)平臺(tái)和傳統(tǒng)的黑板并用。

4.精心制作、選用課件，破解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

一般情況下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究及交流展示后，余下的問(wèn)題往往是具有普遍性的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可借助課件對(duì)學(xué)生尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行講解。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師制作、選用的課件要精，講解要精。

5.創(chuàng)編練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。與新知識(shí)相匹配的練習(xí)題，課本“課后練習(xí)”上就有，如果這些練習(xí)切合教學(xué)的需要，就沒(méi)有必要再搬到其他媒體上展示。如果教學(xué)過(guò)程中生成了新的問(wèn)題，而已有練習(xí)不能滿足需要時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用綜合性練習(xí)題，課堂效果會(huì)更好。

6.揭示知識(shí)要點(diǎn)，小結(jié)反思。

一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)歸納展示，是完成教學(xué)目標(biāo)的需要，是學(xué)生獲取重點(diǎn)知識(shí)的再?gòu)?qiáng)化。因此，課上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是將知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，教師加以強(qiáng)調(diào)。由于課堂有很大的生成性，教師要就生成情況進(jìn)行反思提示。

（責(zé)任編輯 韓瑞新）