用求真教育點亮學生心靈之燈

■李文艷

用求真教育點亮學生心靈之燈

■李文艷

天津市濱海新區漢沽第八中學數學教師

●用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，用“自己的思想”去教學，實現“把復雜的問題簡單化”。

●作為教師，要激起學生求知的愿望，首先必須自然，因為凡是自然的事情都是無需強迫的。

●用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

●如果思想走不動了，那么我們成長的路就不會延伸太遠。

與李文艷老師共事近20年，她給我的印象如一株向日葵，微笑、堅強，坦然而大方，沉靜而不張揚。二十幾年的數學教師和班主任工作，其間經歷各種困難，收獲各樣的榮譽，她總能平和、從容地面對。

做班主任，我清晰地看到了她身上的穩重、大氣和寬容。“不怒自威，親而不犯”，她將班主任工作做到了這樣的境界。認識她的時候，她就是班主任，今天她依然沒有離開這個崗位，但我很少看到她跟學生發脾氣、訓斥學生，一個蹙眉，一個眼神，作業本上幾句肺腑的話語，學生已能心領神會，她留給學生的是做人的尊嚴。

聽她的數學課，我能感受到優秀數學教師應有的靈氣。有序和諧的課堂，干凈利落的語言，靈活多變的方法，不包辦代替，不自言自語。點撥、追問、等待、啟發、再點撥、再期待，一個個難題迎刃而解。外行的我才發現，原來數學課也可以上得這樣美。

跟她做朋友，交流的言語或許不多，但大家都能察覺到她來自心底的真誠坦蕩，那應該是淡如水的君子之交。

從青年到中年，一年又一年，她用自己深深的教育情懷教書育人，她讓人性的光輝灑進學生的心田，她用真情，用知識，用智慧，去赴一場又一場和學生們的美麗約會。

（天津市濱海新區漢沽第八中學副校長 董小菊）

早在幾十年前，陶行知先生在自己的教育實踐中，就明確地指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”他希望自己的學生除了在學業上不斷進步，還要學習更多的本領，追求真理，成為國家的有用之才。俗話說：一筆難寫一個“人”字，就是說做人很難。但是陶行知先生簡單的兩句話就講清楚了怎樣教人做人、做什么樣的人的道理。要實現陶先生所說的這兩句話，作為教師，就要抓住教育的根本，掌握真理，教人求真。用求真教育點亮學生心靈之燈，讓每一朵心靈之花盛開。

一、為師身正，以坦蕩之心育人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”將孔子關于君臣關系和上下級關系的至理名言引申到教師育人上：如果教師自身端正，作出表率，不用下命令，學生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求學生端正，那么，縱然三令五申，學生也是不會服從的。這就是我們平時說的“上行下效”。教師的一言一行、一舉一動對學生有著非常重要的影響。要求學生做到的，我會首先身體力行。每次集會，我都是第一個到場，以規范的姿態給學生以示范，教給學生什么是守時；每次課間操，我一定早早站在操場，以飽滿的精神狀態與學生共同活動，告訴學生我們應有的生活態度；每一節課，我都會認真準備，用自己的學識魅力引領學生，讓學生懂得什么是敬業。以自己的人格影響學生，以自己的品行感化學生，以自己的言行引導學生，正大光明，心懷坦白，言行正派，以坦蕩之心育人。

二、品讀名言，教學生走近真知

優秀的名人名言是人類經驗和智慧的結晶，蘊含著豐富的真知真理。通過收集、品讀名人名言，讓學生們從名言中感悟出自己的責任和使命，明確自己前進的方向，同時也激起心靈的震撼。此時，名人名言被賦予了深刻的教育內涵，成為催人奮進的動力。

我在班上進行了名言教育。新學期開始，每天早晨由班長在黑板上抄寫一句名言，學生進行記錄積累。為了鼓勵學生將這項活動堅持并做好，最初，我讓學生每月評選出抄寫積累最認真的同學，結合班內評比，以“加星”的形式進行表揚；為了讓這項活動不流于形式，更有實際價值，每兩個月讓學生總結出對自己影響最大的名言，并在周記上記錄：你為什么覺得這句話對你影響最大？你從這句話中受到那些啟示？一個學期下來，每個學生都可以如數家珍地講出幾句名言。隨著此項工作的深入，第二個學期，我又對學生提出更高的要求，要求每個學生自己去收集名人名言，輪流抄寫在黑板上，與同學共享。另外，還創造機會，讓學生自己介紹該名言的背景和教育意義，這樣，學生親歷名言的收集和教育過程，對名言有了更深的認識，對自己的教育作用更大。品讀名言，既是對真知營養的吸收，又可以完善自己的人格；既是一種文明的習慣，又是構建道德大廈的基石。它潛移默化地影響著學生的生活方式、學習方式和思維方式，影響著學生的行為習慣和價值取向。品讀名言，讓學生走近真知。

三、講求誠信，讓學生品嘗真實

為人處世，要做到真實可信。孔子曰：“人而無信，不知其可也。”認為人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。儒家把“信”作為立國、治國的根本。從一定意義上講，誠實守信其實就是求真。

班里總有一些懶惰的學生，他們不愿動腦思考，不愿動手練習，經常抄襲作業，有的甚至考試作弊，所以他們的學習成績一直不好。其實，他們也希望自己得到好成績，可是不肯付出努力，虛榮心促使他們選擇作弊來達到他們理想中的成績。其實，內心里，他們也有一種抑制這種壞習慣蔓延的愿望。為此，我和學生們商量解決這個問題的方案，我們決定在班里設置一個“誠信宣言”專欄，讓學生寫出自己的誠信宣言，以小組為單位張貼。有的學生寫道：“我承諾：做到作業獨立完成，不會的問老師和同學；我承諾：不抄襲，不作弊，獨立思考；我承諾：真誠對待同學，言出必行，說到做到……”每一項活動的順利開展，都需要有相關的制度作保證。在這項活動進行之前，我與學生共同商定此項活動的目的和監督方式，即：對違規的學生采取全組一起扣分的懲罰形式。強烈的集體意識制約著學生們的行為，很長一段時間，每天早晨到校抄作業的人不見了，變成了學生共同討論的場景。過一段時間以后，個別學生出現了思想松動現象，他們試圖尋找機會偷懶，有作弊想法的學生也逐漸冒頭。這時，我會適時地提醒，對這些學生非常有用。教師的提醒給他們敲響警鐘，他們對自己的錯誤想法也感到很慚愧。幾次過后，他們就會逐漸改掉那些壞習慣，兌現自己的誠信宣言，成為一個誠信的人、真實的人。更可喜的是學業的誠信也遷移到做人的誠信。誠信使學生嘗到受人尊重，被人重視的甜頭。誠信，讓學生品嘗真實的可貴。

四、學會合作，使學生擁有真心

學會合作是學生將來適應社會及生存必須掌握的技能。教師應幫助學生樹立合作意識，使他們懂得，每個人都是群體中的一員，遇到矛盾或困難，只要大家齊心協力就一定能解決它、戰勝它。關心他人，愛護他人，助人為樂是合作的前提。在合作中，學生要有一顆真誠的心，因為，人與人的交往是一種心的交流，只有擁有真心才會得到認可。

每次考試過后，都會在班里出現這樣的場景：學生們兩三人一組，或站或坐，有的專心講解，有的專注聆聽，不時能聽到壓低嗓門的詢問聲，整個班沉浸在一種有序的合作互助氛圍中。合作互助能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺地改進學習的態度和方法。

班里每項活動都是以小組為單位進行，這樣有利于學生學會合作。在合作中學生都會以真心相待，學生之間相互關心、相互照顧。小組值日時，大家搶著干臟活累活；考試過后，會有很多學習成績好的學生主動找到學習有困難的學生，真心幫他們解答問題，不讓小組成員掉隊；同學生病，大家就會自發去他家看望，給他補課。

合作互助不但在平衡學生心理、調節心態方面發揮重要作用，而且在提高學生學習成績、促進學生智力和良好品德的發展等方面都發揮著積極作用。在合作互助中，學生學會真心相待。真心相待，每個人都能感受得到，并會以行動回報。

做人求正、做事求真是一種態度、一種精神、一種境界。“正”“真”是求真教育思想體系的核心。我們要牢記陶行知先生的話，教學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。

求真教育，點亮學生心靈之燈，讓每一朵心靈之花盛開。

我推薦的書

◎《我的教學勇氣》，【美】英特拉托等著，方彤等譯，華東師范大學出版社

◎《教學機智——教育智慧的意蘊》，【加拿大】馬克斯范梅南著，李樹英譯，教育科學出版社

◎《班主任工作漫談》，魏書生著，漓江出版社

◎《朱永新教育文集》，朱永新著，人民教育出版社