用責任托起明天的太陽——天津市濱海新區(qū)大港第九中學辦學特色摭記

■本刊記者 楊學剛 韓大勇

用責任托起明天的太陽
——天津市濱海新區(qū)大港第九中學辦學特色摭記

■本刊記者 楊學剛 韓大勇

天津市濱海新區(qū)大港第九中學（以下簡稱“大港九中”）有著30多年的建校史，這所在大港可謂是元老級的學校，在區(qū)政府和教育局的大力支持下，無論是環(huán)境面貌還是硬件設(shè)施都發(fā)生了巨大的變化。內(nèi)外裝修、煥然一新的教學樓、實驗樓，配備了完善的現(xiàn)代教學設(shè)備和硬件設(shè)施。曾經(jīng)塵土飛揚的運動場，如今已是綠草如茵。優(yōu)美的校園環(huán)境與完善的教學設(shè)施共同構(gòu)成了學生們健康成長和實現(xiàn)夢想的樂園。

為了加快學校發(fā)展，適應濱海新區(qū)教育發(fā)展步伐，大港九中制定了“實施責任教育，促進師生共同成長”的辦學理念，以開展“責任意識教育”來培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，以提高責任意識促進學校特色發(fā)展，提升辦學品位。

營造濃郁的責任教育校園文化

漫步大港九中的校園，陣陣書香氣息撲面而來，一切都是那么的井然有序，移步到教學樓門口，首先映入眼簾的是列夫·托爾斯泰的名言：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”責任是大港九中的師生開啟每天全新一頁的不變承諾。唯有事事關(guān)責，方能緊張有序；唯有事事關(guān)責，方能體會擔當；唯有事事關(guān)責，方能正確成長。

學校根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，圍繞著“做人”和“做事”兩個關(guān)鍵點，明確各樓層、各年級文化重點內(nèi)容，由低到高形成梯度。一樓：學會自立，做講規(guī)范的人，為自己的形象負責；二樓：學會關(guān)心，做該做的事，為他人的快樂盡責；三樓：學會求知，做有價值的人，為集體的榮譽盡責；四樓：學會報答，做有意義的事，為社會的發(fā)展盡責。此外，每個年級、每個班都有展示的櫥窗。各班前后門口分別有“魅力空間”“名言名句”“努力就能行”欄目來展示名人名言和各班學生的風采，讓每個班的學生在名言的指引下留下堅實的成長足跡。校園中“維護校園環(huán)境，熱愛花草樹木”的溫馨提示，關(guān)于體育器械“文明健身，安全健身”的使用提示等，無處不體現(xiàn)責任教育。

置身一樓大廳，可以看到學校通過陶行知的至理名言對責任心做了更精到的解讀：“一個人的責任心可體現(xiàn)在以下三點：第一點最要緊的，是要‘站崗位’。各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在自己的崗位上，努力守牢自己的崗位，把本崗位職務做好。第二點最要緊的，是要‘敏捷正確’。做事需要熟練、精細和講究效力。第三點最要緊的，是要‘做好為止’。有些人做事，不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計劃，依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。”大家之語，簡練樸素，講明了盡責的要點，讓人茅塞頓開，醍醐灌頂，時刻提醒教師、學生牢記自己的責任和義務。拾級而上，每層樓道內(nèi)各種勵志格言觸目即是：“責任心，邁向成功的起點。好習慣，快樂成長的階梯。”“人生如契約，有不可推脫的責任；生活像行舟，必須不斷地前進。”“做該做的事是智慧，做不該做的事是愚癡。”“人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。”“世界上最愚蠢的事情就是推卸自己的責任，因為只有擔起自己應盡責任的人，才能獲得成長和成功。”“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好生存的機會。”……學生耳濡目染，在潛移默化中增強了責任意識。

沒有規(guī)矩不成方圓

校有校訓，班有班規(guī)，對于剛?cè)雽W的新生，大港九中的教師們首先會加強學生的常規(guī)管理，規(guī)范學生的言行，使之做到知行統(tǒng)一。開學初，學校要召開全體會，讓學生明確6個問題：我來學校干什么？父母親對我有什么期望？我將來干什么？學習盡到責任了嗎？我的行為習慣好嗎？我有一顆感恩的心嗎？學校德育的最終目標是要培養(yǎng)學生學會做人，學會做事，張揚個性，把抓學生良好行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育作為工作的重中之重，要讓學生做到“知行統(tǒng)一，關(guān)鍵要做實，做細。既要向?qū)W生講明每一方面、每一條要求是什么，更要側(cè)重于日常行為的嚴格訓練。”學校經(jīng)過多年實踐認識到：需要讓學生明確自己該做什么，不該做什么，用制度規(guī)范學生的行為，同時，日常教育要緊抓不懈，對不文明學生反復抓，直到糾正。另外，班主任要取得家長和社會的廣泛支持與密切配合，把規(guī)范教育延伸到親情體驗之中，并細化了系列教育的方式方法，從實效性的角度，引領(lǐng)全體師生注重把思想認識轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的行動規(guī)范。

現(xiàn)在很多學生是獨生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，缺乏責任意識，做事拖拉懶散且得過且過，做錯事情也毫無歉意不思改過，因此，教師會利用一切適當?shù)臋C會對學生進行責任教育，以喚醒他們的責任意識，培養(yǎng)他們履行責任的能力。每位大港九中的教師都會在入學之初告訴學生責任的“四點四會”：以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關(guān)心；以對社會負責為制高點，學會報答。學校的每個班設(shè)立不同的責任崗，確定人人有事做，事事有人做（如粉筆天使等），布置責任專欄，每日對學生們踐行責任的行為打分。一個人的力量終究是微小的，只有事事關(guān)責、人人擔當，才能由個體意識匯聚而成群體行為，才能使各項任務更順利地開展，各項責任更好地得到落實。為此，學校全面落實責任教育，以“讓學生負一份責任”為突破口，要求人人都盡一份責任，這樣才能使學生真正體驗到責任的意義所在。全校共4個年級，各年級都有輪流執(zhí)勤學生，負責一日內(nèi)各班的紀律、衛(wèi)生、出操等常規(guī)活動，每周匯總后登上年級評比欄。25個班，班班都設(shè)責任崗，細化到每人一崗，每崗一責，崗崗有人做，崗崗有人查，崗崗有評價，每天一檢查，每周一匯總，評價結(jié)果“上墻”（班內(nèi)責任崗評價表），學生一目了然，激勵先進，督促后進，使之不甘人后，為班集體出力、為崗位盡責的意識極大增強。

讓責任教育無處不在

老子說:“天下之難事必做于易，天下之大事必做于細”，把責任教育具體化為在學校、在家庭以及獨處時的行為要求，學生就不會覺得那么盲目。比如要求學生在學校團結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作；在家里孝順父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動；在社會中熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法；在公共場所愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序；獨處時胸懷開闊、自信積極、勤奮自立、勇于創(chuàng)新；還有些容易做到卻往往不注意的細節(jié)，升國旗奏國歌時自覺肅立，上樓梯靠右行等。

要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強做人做事的責任感，不是會背幾條規(guī)范和要求、熟知幾句名人名言、舉辦幾次精彩的講座、開展幾個特色活動就能獲得實質(zhì)性的進展的，針對學生相對的自律性不強、做事缺乏持久性的弱點，學校探索出了“每日測評”活動，依托“每日測評”平臺，讓學生每時每刻都注意規(guī)范自己的言行、修正自身的學習態(tài)度，增強守規(guī)意識。每日測評活動從早上學生進校開始：晚間在校值班的干部，次日早晨7:00手持話筒在教學樓前組織陸續(xù)進校的學生在規(guī)定的位置站好讀書。因?qū)W校各年級均有30%（六年級50%）左右的學生為外來務工人員隨遷子女，大多數(shù)家長忙于生計而疏于對孩子的管理，學生也就樂得“自己做主”，未實行“每日測評”活動時，很多學生都是早早地邊吃、邊玩、邊找同學一起到校，學校門口攤販猖獗、學生聚集，校門口的馬路擁堵不堪，安全隱患重重。一開始學校采取的辦法是“堵、杜”，即在上課前半小時（7:30）開校門，讓學生在校外等候，以“堵”的形式讓學生記住不得早到校；再通過發(fā)家校通、開家長會、查錄像等形式反復強調(diào)學校開門時間及交往、交通安全等，但改觀不大，交警也幾次找到學校共議解決方案，也都收效甚微。后來，經(jīng)過反復調(diào)研，學校決定結(jié)合“每日測評”活動，采取“疏、理”的辦法。“疏”即開門時間為7:00，學生早來就早進，減少了在外停留、聚集的機會，解決了擁堵問題，消除了安全隱患；“理”即中層干部用統(tǒng)一的口令調(diào)動早到校學生的行動，直至全校學生都按規(guī)定位置站好讀書，實現(xiàn)了入校即學、即靜的局面。7:30開始，值班干部依次發(fā)出各時間段的口令，全校學生統(tǒng)一行動；執(zhí)勤教師和學生監(jiān)督落實、記錄考核結(jié)果；1000多個學生分成去測評室、回班測評兩部分，按照不同的時間和線路在3分鐘內(nèi)輕聲進樓參與測試，場面壯觀，井然有序。這樣一來，既改變了學生自由、散漫、無序的不良習慣，又極大地增強了學生集體意識，尤其是統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動，極大地增強了學生的遵規(guī)守紀的責任意識。每日測評活動已成展示九中學生文明、守紀、規(guī)范、有序的靚麗風景。

依托“每日測評”活動，學校堅持在日常管理中不留時間上的死角，時時伴隨責任教育。從早晨7:00開啟校門，有值班領(lǐng)導、值周學生，門崗值勤學生，天天有檢查學生的儀表記錄（校服、頭發(fā)）、考勤記錄，車棚值勤學生有車輛擺放檢查記錄，使責任更加明確。8:00上課以后，承包年級的中層干部分層巡查，每個課間年級值周教師、值周學生進行巡視，均有詳盡的課間情況記錄。大課間執(zhí)勤學生作詳盡值勤記錄，帶隊體育教師負責年級活動。上下午放學后，值班教師的凈校督促，使學校放學鈴聲響過20分鐘后凈無一人（15分鐘做衛(wèi)生掃除），學校的責任教育無時不有。

為了使公物管理工作更具科學性、系統(tǒng)性和可操作性，學校重新制定公物托管制度，建立了將公物管理的責任逐級分解，層層落實，落實到人的管理機制。每學期末總務處對全校公物進行編號登記、核對，然后進行拍照，編成各班的電子實物賬本，標明數(shù)量、修復程度、類型等。開學初，總務處與班主任、年級組長簽訂托管協(xié)議，共同檢驗室內(nèi)物品，列表登記，建立了電子檔案。與此同時，每班設(shè)一名資產(chǎn)管理員，定期由學校資產(chǎn)管理老師開展相關(guān)的檢查培訓，按要求對本班資產(chǎn)實行周檢查制度。資產(chǎn)管理老師與各班的資產(chǎn)員對年級資產(chǎn)進行月檢查、期末總結(jié)，獎優(yōu)罰劣，納入班級學期量化考核。對因個人原因造成的損壞，進行賠償。采訪過程中，學校的資產(chǎn)管理員梁老師對記者說：“實行公物托管制度后，學生明確了學校公共資源是為學校教育教學服務的國家財產(chǎn)，人人都有責任愛護。班主任把對學生進行愛護公物的教育視為己任，使學生養(yǎng)成講文明、講公德、愛護學校公共財產(chǎn)的良好習慣。在辦公室內(nèi)，每位教師都能以身作則、率先垂范，主動愛護公物。”

實行公物托管制度后，學校公物管理水平明顯提高，延長了公物的使用壽命，防止了資產(chǎn)流失和無謂損害。學生琦琦深有體會地說：“各班管理各班的公共財產(chǎn)的確是一個很好的辦法，這樣不但可以減少因責任不清使班與班之間發(fā)生摩擦，而且可以讓同學們增強愛護公物的意識和自控能力，還能減少不必要的浪費，只要讓這個管理方法延續(xù)下去，公物就可以用得時間長一些了，這也是響應國家提出的節(jié)能環(huán)保的號召。”由于全校師生認真執(zhí)行公物托管制度，使學校由于人為原因產(chǎn)生的公物維修費用大幅減少，尤其是學生課桌椅每年的維修率更是由原來的5%下降到現(xiàn)在的1%，這樣的結(jié)果與學校大力開展的責任教育是密不可分的。

打造過硬的責任教育師生隊伍

身教勝于言傳。這要求教師要身體力行，做出表率。教師作為人類靈魂的工程師，要提高師德修養(yǎng)，要關(guān)心、愛護學生，努力提高學生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。尤其作為班主任，學生的眼睛時時刻刻都盯著，一言一行對學生都很重要。也許不經(jīng)意露出的不負責任，就會將自己幾日、幾星期對學生的教育化為烏有。所以，遵守師德規(guī)范是必要的，真正豐富自己、完善自己，做一個知識淵博而又品行高尚、有責任感的人，潛移默化地去感染學生。

大港九中對教師隊伍的建設(shè)提出的要求是“我成長，我擔責”。師傅領(lǐng)進門，活動促提高，課題提水平。學校10年以下教齡的青年教師占學校教師總數(shù)的三分之一，如何讓青年教師在敢于承擔責任的同時又能切實張揚個性，成為學校教師專業(yè)成長的重中之重。學校教務處實施了“大港九中青年教師12369工程”，通過師傅的引領(lǐng)示范，使青年教師在1至10年內(nèi)完成從合格教師到骨干教師、名師的華美蛻變。為此，教務處從任課安排、集體備課、教學研究、教育科研諸方面，創(chuàng)造條件，讓青年教師與骨干教師、名師“零距離”接觸，潛移默化地受到感悟與熏陶。活動內(nèi)容有：青年教師賽課活動、教學模式論壇、教學反思論壇、形成性評價論壇、普通話演講比賽、教學目標細化分解講座等活動。活動中，通過研討與引領(lǐng)的結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新的結(jié)合、聽評課與反思的結(jié)合，極大地促進了青年教師的成長，使其教學理念不斷提升，教學方法、管理模式不斷創(chuàng)新。近2年青年教師有45篇論文發(fā)表或獲獎，在各種比賽中均有良好表現(xiàn)，張寶麗、楊家燕成為濱海新區(qū)首批教學能手學員，楊清萍、趙鳳燕成為青年讀書班學員，有6名青年教師參加了教育碩士進修。學校將他們撰寫的教育敘事、反思整理成冊，將編印出書。

課堂的無效、低效，原因有哪些？提高有效性，關(guān)鍵在哪里？闡明有效性，證據(jù)是什么？一連串的追問，讓大港九中的教研活動內(nèi)容鮮活了，學校對教師錘煉有效課堂提出了“我研究，我明責”的要求。教師有話要說、想說、能說了，課堂上開展“形成性評價研究”成了水到渠成之事，“自主學習、合作學習、反饋練習”的教學環(huán)節(jié)成了必要手段，課堂改革有了方向，找到了抓手，教師們增強了信心。學校通過一系列的活動迎來課堂改革的春天。結(jié)合學校每年一度的教學月活動，教務處組織非畢業(yè)年級中考、會考學科教師“稿在手中、合作學習、形成性評價”主題研討課，組織畢業(yè)年級中考、會考學科教師“高效復習課、試卷講評課”主題研討課，體育、音樂、美術(shù)、信息等學科教師“低負高效”主題研討課，廣大教師積極參加聽課、評課活動，在學習中成長，在學習中進步。教務處還為每位教師錄課，制作課堂教學光盤，以便教師自己觀看后，明確自己的優(yōu)缺點，整改水到渠成。在大港組織的三項基本功競賽、“雙說競比”等活動中，校內(nèi)準備階段，每位教師傾注所有智慧為參賽者出謀劃策，在幫助別人的同時也實現(xiàn)了自身的不斷進取，真正實現(xiàn)了思維共享、經(jīng)驗共享、成果共榮的美好境界。

踐行科學的責任教育教學方式

抓住課堂教學，寓責任教育于教學之中，這是大港九中責任教育的主渠道。在各科教學中，根據(jù)教科書內(nèi)容和學生思想實際，確定責任教育的目標、內(nèi)容和重點。教師選擇適當?shù)慕谭ǎ瑢⒔炭茣兴[含或顯露的社會責任感教育滲透給學生。同時，在教學中，各科教師都遵循學校的要求，使學生的行為有所依據(jù)，知道怎樣做是錯、怎樣做才對，也便于教師指導和檢查，使教師的要求成為學生自我矯正行為的一面鏡子。全校的教師按統(tǒng)一的標準，時時提醒學生按要求去做，進行規(guī)范化訓練。這樣，學生在養(yǎng)成好習慣的同時，對壞習慣也自然而然地產(chǎn)生了矯治和防御的作用。

以九年級為例，中考升學壓力越來越重，很多學生往往忽視體育鍛煉，但是中考體育是一項計入總分的學科，而且身體素質(zhì)得不到保證，學習效率也會降低，針對此種情況，體育組的教師們認識到，通過科學訓練提升身體素質(zhì)既是自身的工作責任也是對學生們將來的成長負責。體育課時不多，那就將每日的大課間活動充分利用起來，為了提高九年級學生體育考試訓練水平，充分利用有限的大課間活動時間，確保大課間活動安全有效地進行。采取課上和課間分項目、分責任、分任務的訓練模式，做到責任到人、任務到人，對弱項有針對性的訓練。具體目標是：安全管理，責任到人，任務到人。每天安排教師管理學生活動，小組長配合教師管理，根據(jù)活動內(nèi)容劃分合理的活動場地。最為重要的一點是對學生每天完成任務進行量化。落實安全管理、責任到人、任務到人。通過明確責任目標的實施方案，體育組的幾位教師向記者敘述了他們切身的感受：“通過每天分項目、分任務的練習可以結(jié)合體考全項目進行分工，課上，教師主要針對男生1000米、女生800米等具有難度的內(nèi)容進行有針對性的練習，以及對學生各個項目的測試。每天課間對學生進行考核，以制定總體標準和學生自定項目的任務目標等形式量化學生對任務的完成情況。自實施以來，學生按照每天制定的任務完成目標，學生的積極性有了明顯的提高，實現(xiàn)了對學生的責任教育。合理的分工管理，以分責任、分任務的形式進行練習取得了明顯的效果。每天的任務量化結(jié)果都是反饋給學生的，定期的體考模擬成績也會反饋給家長，這種細致入微的方式使學生和家長能夠及時了解和掌握體考成績，對體考的重視程度大大提升。而教師通過量化及時了解學生的成績，可以對具體學生進行具體的針對性練習。”

九年二班的學生少紅告訴記者：“通過大課間活動，我們對中考體育考試有了更深刻的認識。并且，遵循學校對教師和學生的責任教育要求，現(xiàn)在的大課間與原來相比，變得更加規(guī)范、更加豐富多彩了。我們由原來的跑步，變成了跑步、仰臥起坐、實心球三項中考內(nèi)容全部加以訓練。現(xiàn)在，經(jīng)過體育組老師們精心的安排，我們可以更加合理地做著運動，更加充分地利用好課間的每一分鐘，在校可以做到‘勞逸結(jié)合’，有效地提高了我們的身體素質(zhì)。此外，體育老師還為我們合理地分區(qū)，女生練習仰臥起坐，男生練習實心球。還為我們設(shè)置了‘日測評’，其中包括成績和每日任務兩個內(nèi)容，這樣使我們與同年級的同學的情況比較一目了然，也因此大大提高了同學們訓練的積極性。另外，老師讓我們?yōu)樽约毫可碇朴営媱潱梢允刮覀兡鼙M自己最大的努力拿到最好的成績。大課間活動的合理安排，使我們的體育中考成績提高有了極大的可能性。”

其他年級的大課間活動一般分三項內(nèi)容，第一項是按年級、按班以環(huán)形隊形的慢跑，第二項是廣播體操，第三項是小器械活動和學校傳統(tǒng)排球特色的練習。排球是大港九中的特色項目，是學校的傳統(tǒng)，也是作為九中學生必須學會的體育技術(shù)項目，是“2+1”的選項中的必選項目。從新生入學開始在體育課、課外體育活動、學校大課間活動中必修的體育運動技術(shù)。通過排球知識普及和專業(yè)訓練，學校排球水平發(fā)展快，在參加的各類比賽中均取得優(yōu)異成績：男女排球隊在大港歷次比賽中均為第一名；在天津市比賽中，2010年獲初中男子組排球比賽第二名、初中女子組排球比賽第三名，2011年獲初中男子組排球比賽第二名、初中女子組排球比賽第四名，2012年獲初中男子組排球比賽第二名、初中女子組排球比賽第七名。有多名學生輸送到天津市體育運動學校，每年有近20名學生得到中考體育免試資格，為學校爭得了榮譽：學校先后榮獲天津市中小學體育后備人才學校、陽光體育活動先進校、體育傳統(tǒng)項目學校、濱海新區(qū)業(yè)余體育重點項目學校、濱海新區(qū)體育特色校等榮譽稱號。

讓學生懂得責任，學會自我管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”學校應該給學生提供一個自主管理、自主教育的機會，讓學生自我成長。中學階段學生的自主管理，主要利用年級、班集體常規(guī)管理的強制、認同及內(nèi)化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利用年級、班集體文化由學習型到文化型的建設(shè)，對學生進行思想及學習方法的有效教育，同時配合一些活動，如集體游戲、心理輔導、集體大型活動等，對學生的學習及心理開展教育引導，最終營造出一種“人人為集體”的凝聚力，達到學生自主管理的目標。

為了給學生提供自我管理、施展才干的舞臺，大港九中鼓勵學生積極參與年級、班集體管理，以落實責任為核心，相信學生，依靠學生，讓學生自己管理，以增強學生的主人翁意識，從而提高學生責任管理的能力。在值周生的管理方面，不是放任讓學生管，而是加強對值周學生的崗位培訓，上崗前明確崗位職責、工作方法和目標任務，并進行模擬實踐，使每名值周學生都明確自己的職責要求。各年級值周生的選拔開始是每班挑選一名學生，形成年級的檢查團隊，對全體學生從晨測、衛(wèi)生、行為規(guī)范、兩操等方面進行檢查。同時，實行輪換制，每周由一個班進行值周，在此過程中培訓和檢查是非常重要的，德育處會隨時關(guān)注、隨時指導，在運行中逐步細化。每天，值周學生會把檢查情況匯總給組長，周五把總結(jié)交給德育處，德育處再進行總結(jié)，在周一升旗時，公布上周檢查的量化結(jié)果，并進行點評，將學生自主管理的結(jié)果公開，以形成良性競爭。實施學生自主管理，可以使班主任從繁重的事務中解脫出來，有更多的精力投入到教育教學之中。推進學生自主管理，班會、自習、大課間等活動均由學生自行管理，充分參與，培養(yǎng)了學生的責任、創(chuàng)新理念的形成，得到了活動的組織、管理、實踐能力的鍛煉，強化了學生的團隊意識和合作精神，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

大港九中非常強調(diào)向?qū)W生宣傳責任意識的重要性，讓學生頭腦里經(jīng)常繃緊責任意識的弦。采訪中，七年級的一位班主任給記者講述了自己的一段工作體會：“學校搞活動過程中，操場上留下不少瓶子，給了我很大的啟發(fā)。再次活動后，我隨手撿了幾個瓶子，有的學生問我做什么用，我講了有兩得：一是有了班費，二是‘保護’了環(huán)境，維護環(huán)境清潔是我們的責任。學生一聽，馬上把瓶子一個個撿了回來。在這之后，班里的同學們每次活動后，不是急著回家，而是找瓶子，班里有幾個不太好意思撿瓶子的同學，也被帶動撿起瓶子來。給我觸動比較大的是，這個行為也帶到了校園外，我們班有幾個同學竟然帶著袋子，邊走邊撿瓶子，我一問，他們就講：‘路上經(jīng)常有人扔瓶子，我們可以撿，這樣瓶子就會多，到時候班費就會多了，而且也保護了環(huán)境。’我會心地笑了。沒想到，我的一個動作、一句話，會有這么大的作用，保護環(huán)境成為我班同學的自覺行動。尤其令我欣慰的是，班里原來幾個比較自私的學生也參與其中。原來總是諷刺別人干活，這次也主動去向別校同學要瓶子，一路返回時，也主動幫著拿瓶子，并時時喊著小心汽車等，很是讓我感動。我想，‘講團結(jié)、愛環(huán)境’的道理，不用我講，同學們就已做出來了，比我平時講道理還見效。”可見，教師要始終牢記身教重于言傳的道理。在學生面前必須時刻履行自己應有的責任。教師要學生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔煙蒂、面紙；要學生努力學習，自己必須認真工作，尤其不能在學生面前表現(xiàn)出消極情緒；要學生關(guān)愛社會，自己必須熱心公益；要使學生信守諾言，自己必須說一不二。責任心的培養(yǎng)，是在不知不覺的潛移默化中形成的，從而主動、積極地養(yǎng)成學生的責任。

建立健全學生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。學校領(lǐng)導經(jīng)常自問：學生在校四年，為其終生發(fā)展須奠立哪些基礎(chǔ)；在校四年，管理者能為學生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺；從六年級到九年級，是否能夠建立一套完整的學生自我管理的體制。只有從制度文明上加以肯定，規(guī)范學校教育行為，才能確保學生自我管理落到實處。人只有有了責任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。對于學生來說，明確的學習目標可以幫助其克服懶散、無序的狀態(tài)，逐步樹立正確的責任意識，對自己負責，對家人負責，對社會負責；對于教師來說，明確的教學目標可以規(guī)范教學行為，帶給學生合理正確的引導。

注重對學生自我意識中諸多誘因的激發(fā)和引導，提升學生自我管理的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)自我管理的目的。學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，是學校發(fā)展和辦學層次的體現(xiàn)，更是學生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段。而激發(fā)和調(diào)動學生的責任心與責任感，是管理者推進學生自我管理和學校實施人本管理的一個重要方面。只有構(gòu)建和諧文明的班集體文化和營造和諧民主管理氛圍，才能進一步提升學生自我管理的綜合素質(zhì),從而真正實現(xiàn)學生的自我管理。采訪結(jié)束之際，大港九中的教師們深情地道出自己的心聲：“我們作為教育工作者，如果能在實際的教育教學工作中，使學生理解責任感、體驗責任感，并將責任感轉(zhuǎn)化為一種習慣，轉(zhuǎn)化成嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，定格為一種優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣就能擔當起建設(shè)未來中國的責任。這也就是我們做教師的最能聊以自慰的地方了。責任教育的貫徹落實，將學校各項層級管理理清了脈絡(luò)，事務龐雜卻不凌亂，每件工作都是在有條不紊地進行當中。現(xiàn)在大港九中的老師和學生都在‘實施責任教育’的辦學理念中，擔負著自己的責任，緊張而快樂地生活著。”最后，劉志奇校長對責任教育作了的這樣的解讀：“責任就是‘讓讓你干的人放心，讓跟著你干的人放心’，有責任的人就是‘敢于擔當，第一時間去辦，辦則辦好，知難而進，主動創(chuàng)新，及時通報的人’”。

（責任編輯 韓大勇）