從課堂教學現象反思課堂教學有效性

王明潔

時常聽不少教師對學生說這樣一句“苦口婆心”的話：“上課時，你們一定要跟上老師的思維和進度。”為此，老師課前費盡心思，精心設計各個教學環節，設計各種問題，力求使整個課堂教學流程環環相扣，有序順暢。教師的每個問題，學生都能對答如流，天衣無縫。如果學生的觀點出乎意料了，教師也會把他們牽到自己的觀點上來。因而我們的高中語文教學卻遭遇了前所未有的尷尬。以高考為核心的考試文化又遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存。

如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學實踐出發，我認為提高課堂教學的有效性是高中語文教學走出尷尬的一條途徑。

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發展。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？

一、課前精心準備

1.了解學情，強化課前預習

語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。 在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。 當然學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內容提前預習。

2.整合資源，促進學生自主探究

教師要創造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。

教師要善于從宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

我在執教高中語文第三冊（人教版）第二單元的古典詩詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詩有《蜀相》《石頭城》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《過華清宮》《桂枝香·金陵懷古》等。寫相思愛情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。通過這些并聯組合，讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構成與常用表現手法。這樣一來，不就是舉一隅而以三反嗎？知識的系統化是內化成能力的一個重要途徑。理解了內容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學效率。

3.明確目標，做到有的放矢

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

4.明確課堂教學重難點，避免隨意盲目

語文教材中每一篇課文都是優秀而且有著豐富的精神內涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節課的教學重難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發揮極不利于課堂教學有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說的就是這個道理。

二、創設優美的課堂意境，激發學習興趣，促進學生生命發展

創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。

語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。會有一堂課給學生一輩子留下印象嗎？

答案是肯定的。對此我們語文教師應不斷叩問自己，只有把問題解決了，才知道什么是真正有效的教學。我認為，語文有三方面的價值：一是人文價值或生命價值，二是實踐價值或功利價值，三是審美價值或科學價值。

三、創設民主、和諧的課堂教學環境

新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么么怎樣創設民主、和諧的課堂教學環境呢？

1.以學生為本，提高學生課堂的心理地位。

2.營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。

3.尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發出自己的聲音，提出自己的看法。

四、提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度

在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用，為學生的終身發展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學效率。

五、以問題為紐帶，巧妙設計教學內容

語文教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發人深省的問題來調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高語文課堂教學的效果。

1.語文教學問題設計要“趣”。

2、語文教學問題設計要“懸”。

3.語文教學問題設計要“巧”。

4.語文教學問題設計要“精”。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個方面。一個學生學了三年高中語文，十年二十年后還會有幾篇課文無法忘懷，我想這就是語文課堂教學的最大有效性吧。