中職學(xué)校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施存在的問題與對策

摘 要：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是教育部、國家體育總局發(fā)布的評價(jià)學(xué)生健康發(fā)展的重要指標(biāo)，明確規(guī)定了從2007年開始在全國各級各類學(xué)校全面實(shí)施，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法，對中職學(xué)校在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》貫徹和實(shí)施過程中存在的一些問題和不足進(jìn)行分析和研究，提出建議與對策，對促進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在中職學(xué)校更好的實(shí)施具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校；《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施；問題；對策

前言：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》主要是的是對不同年齡階段學(xué)生個(gè)體在體質(zhì)健康方面的基本要求，是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長發(fā)育和身體形態(tài)、機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。目前《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》已在全國中職學(xué)校貫徹實(shí)施，但還存在著一些問題和不足，本文擬就現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析和研究，并提出自己的研究對策。

一、中職學(xué)校《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施現(xiàn)狀

1.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，受到了全國各級各類中職學(xué)校的重視和推廣，并在一部分學(xué)校率先實(shí)施。首先，各職業(yè)學(xué)校通過《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到身體健康的重要意義，認(rèn)識(shí)到體質(zhì)的健康對于未來的職業(yè)生涯的重要作用，各職業(yè)學(xué)校制訂了各項(xiàng)具體實(shí)施措施和評價(jià)機(jī)制。為進(jìn)一步提高實(shí)施的效率，各地市教育局還為各職業(yè)學(xué)校調(diào)拔了體質(zhì)測試儀器，同時(shí)教育部和各地市教育局成立了數(shù)據(jù)管理中心，能較精確的了解各職業(yè)學(xué)校的體質(zhì)健康現(xiàn)狀.

2.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的推行不僅能有效的提高發(fā)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身體各項(xiàng)綜合身體素質(zhì)，而且對中職學(xué)生的身高體重等有了更為明確具體的健康要求。《健康標(biāo)準(zhǔn)》改變了體育應(yīng)試教育的模式，同時(shí)可以使職業(yè)學(xué)校和普通高中的考試模式和教學(xué)方法做有效的區(qū)分，讓職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)更能突現(xiàn)職業(yè)的特色，達(dá)到新時(shí)代對對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面要求。職業(yè)學(xué)校教師可根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的練習(xí)和測試項(xiàng)目，這樣有利于提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使得體質(zhì)健康測試更有目的性，更能顯示教學(xué)效果和課堂分析，對提高課堂的教學(xué)效果和提高學(xué)生的身體素質(zhì)更有目的性、針對性。

二、職業(yè)學(xué)校《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中存在的一些問題

1.學(xué)生不重視《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

由于職業(yè)教育的特殊性，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)成績不理想，文化素質(zhì)水平較低的學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校存在著得過且過的思想，學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)就決定了學(xué)生對《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》會(huì)容易產(chǎn)生不重視的情況，往往學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種測試沒有實(shí)際意義，容易產(chǎn)生抵觸情緒，作為全國體質(zhì)測試項(xiàng)目而制定出的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也都會(huì)以只是達(dá)到及格線就行，往往不會(huì)對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.職業(yè)學(xué)校場地器材不足

學(xué)校體育場設(shè)施等硬件設(shè)施是學(xué)校開展體育活動(dòng)的重要前提，也是執(zhí)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，實(shí)施體育新課程的根本保證，學(xué)校體育場地器材的多少是學(xué)校體育教學(xué)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)而體育場地與設(shè)施也是學(xué)校體育工作最核心的組成部分，場地、器材等硬件設(shè)施是否完善，配置是否科學(xué)合理，體育場地設(shè)施的管理與維護(hù)工作是否做到位，會(huì)對學(xué)校體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響。就目前的情況來看，職業(yè)學(xué)校的大量場地用來建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)用來作為學(xué)生體育鍛煉的體育設(shè)施與場地少之又少，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也往往都是向校內(nèi)各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地傾斜，這就難以保證職業(yè)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施。

3.《健康標(biāo)準(zhǔn)》與當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀不配套

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生未來從事的工作基本上是體力勞動(dòng)，所以更加需要一副健康的身體，健康的身體不僅僅是學(xué)習(xí)的必要條件，更是未來更好工作的基礎(chǔ)。目前我國職業(yè)學(xué)校健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)狀，雖然說增加了鍛煉效果好、實(shí)效性強(qiáng)、簡便易行的鍛煉項(xiàng)目和少數(shù)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，也設(shè)置了必測類和選修類項(xiàng)目，能從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面來評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，更進(jìn)一步的職業(yè)學(xué)校學(xué)生相關(guān)專業(yè)的鍛煉方法和手段還是相對匱乏，對于學(xué)生以后所從事職業(yè)的技能專項(xiàng)能力的提高缺少相應(yīng)的提高手段，這無疑是與職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀存在著不配套的一面。

4.體育教師不重視《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試是對學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)等身體健康狀況的綜合評價(jià)，由于每年的測試過程中各學(xué)校都會(huì)制訂固定的達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀、良好率，這就會(huì)往往造成體育教師完成相應(yīng)制訂的任務(wù)就可以了，使得體育教師產(chǎn)生一種完成任務(wù)就可以的思想，容易產(chǎn)生一種懈怠心理，在教學(xué)的過程中和課外活動(dòng)中不重視對學(xué)生的體育鍛煉的量與強(qiáng)度提出硬性的要求。所以，體育教學(xué)過程中，體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的推動(dòng)教學(xué)的作用，上報(bào)體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)會(huì)容易成為一種形式。

三、實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的有效措施

1.樹立“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想

牢固樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，只有從思想上認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，才能更好的實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作。要使學(xué)生感到參加體育鍛煉的需要， 首先要有正確的認(rèn)識(shí)，良好的態(tài)度才能養(yǎng)成。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他會(huì)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的。教師可以采取舉例的方式，說明進(jìn)行體育鍛煉的作用和重要意義，可以從以下幾方面來對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)：①體育鍛煉首先是個(gè)人成長和學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需求，沒有一個(gè)身心健康的身體，就不能保證自己能健康成長和更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)；②體育鍛煉是學(xué)生升學(xué)深造的需要，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中指出，全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把健康素質(zhì)作為評價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價(jià)制度，發(fā)揮其對增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

2.體育課程器材建設(shè)和教學(xué)手段的改革

職業(yè)學(xué)校體育器材硬件設(shè)施普遍不足，各地市的教育行政部門和各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把購置和建設(shè)職業(yè)學(xué)校體育器材的計(jì)劃提到議程上來。當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T和各學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)對體育場地和器材設(shè)施建設(shè)的發(fā)展要制定總體規(guī)劃，應(yīng)該規(guī)定學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中的最低比例，根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練需要，有計(jì)劃、有目地的發(fā)展和提高。各學(xué)校在現(xiàn)今存在的體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，要購進(jìn)大批量的體育器材是不現(xiàn)實(shí)的，那么就要求我們要加強(qiáng)對現(xiàn)有的體育器材的管理與維護(hù)，派專人學(xué)習(xí)體育場地器材維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，派出專人負(fù)責(zé)學(xué)校體育場地器材的維護(hù)，這樣不但能延長體育器材的使用年限，還可以節(jié)約購進(jìn)體育器材的成本。同時(shí)提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)的資源，自制堅(jiān)固實(shí)用、成本較低的體育器材設(shè)施，從而保證體育教學(xué)和學(xué)校體育活動(dòng)的需要，面對現(xiàn)有的體育場地和器材，如何貫徹落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，我們必須改革教學(xué)組織形式，有機(jī)地融合班級教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。讓場地和器材的功能充分地發(fā)揮出來，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生真正地主動(dòng)參與教學(xué)全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高體育教學(xué)的綜合效益。

3.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的校本教材開發(fā)力度

職業(yè)學(xué)校體育教師應(yīng)該把時(shí)間多花在安排在探討校本教材上面，研究教學(xué)內(nèi)容，研究符合本校本地區(qū)實(shí)際的校本課程資源。因?yàn)橹挥羞@樣，才能精準(zhǔn)地掌控教材的本質(zhì)，才能確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，挖掘出適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的的課程資源，才能完成教學(xué)計(jì)劃中制訂的教學(xué)目標(biāo)。而這一切就需要教師要不斷的提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)中有許多生成性資源，教師應(yīng)該開發(fā)和利用這些資源，教師是學(xué)生生命發(fā)展的激活者，是學(xué)生人生的對話者，所以說，教師如果不應(yīng)該僅滿足于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的進(jìn)行反思，不斷的進(jìn)行思考，這樣才能從經(jīng)驗(yàn)中吸取精髓，教師自身素質(zhì)才能不斷的得到提高與發(fā)展。因此，作為體育教師有主動(dòng)研究思考的意識(shí)，要對自己的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)行動(dòng)，對教材的使用情況進(jìn)行自我反思，對在實(shí)踐中使用的教材所遇到的問題要及時(shí)進(jìn)行梳理，并且要積極思考解決問題的方法，從而提高和完善自己的教學(xué)理論，也只有這樣，教師才能得到不斷的進(jìn)步，才能不斷的提高的教育教學(xué)水平，才能更好的研究教材，挖掘出合理的課程資源，同時(shí)教師自己也能向研究型、專家型教師邁進(jìn)。教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際以及課堂的實(shí)際靈活地駕馭教材，教師應(yīng)該以現(xiàn)有教材為依據(jù)，廣泛的涉獵相關(guān)的教學(xué)資源，比如可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等等途徑，對教材適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，延伸，拓寬，重組，充分挖掘和利用教材。

4.改進(jìn)和提高科學(xué)的檢查和評估手段

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行期末綜合考核和畢業(yè)成績考核時(shí)，可要求把學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績納入其中，制訂具體的評定優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)評分細(xì)則，使學(xué)生在思想行動(dòng)上給予重視。要求學(xué)校公布班級學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，包括：優(yōu)秀率、良好率、及格率、肥胖率、平均分等重要數(shù)據(jù)。同時(shí)要求將測試的數(shù)據(jù)結(jié)果，以書面形式通報(bào)給每位家長，以引導(dǎo)家長對孩子健康狀況的重視和支持，形成家校聯(lián)動(dòng)，綜合改進(jìn)提高學(xué)生健康狀況。學(xué)校要與班主任（體育老師），簽訂年度學(xué)生體質(zhì)健康水平“目標(biāo)提高”責(zé)任書，對體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)提出具體的要求，并適當(dāng)與學(xué)期考核掛鉤。

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作者簡介

梁日忠（1976—），男（壯族），籍貫：廣西 單位：柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：體育教育