高校學生個體性突發(fā)事件的表現(xiàn)與成因初探

達勇　唐圣華　張玉琛

摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生個體性突發(fā)事件頻發(fā)，嚴重影響了校園正常教學和生活秩序。高校學生個體性突發(fā)事件具體表現(xiàn)為大學生被傷害事件、大學生行兇事件和大學生失蹤事件，其成因是多方面的，主要有社會、家庭、學校和學生自身因素等。

關鍵詞：個體性；突發(fā)事件；表現(xiàn)；成因

注：本文為防災科技學院2012年學生工作研究專項課題《高校學生個體性突發(fā)事件應對研究》階段性成果，課題編號：XZ2012A07

一、高校學生個體性突發(fā)事件的內(nèi)涵與特征

根據(jù)2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》的規(guī)定，突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。由此可見，突發(fā)事件指的是突然發(fā)生，難以預料，給社會造成嚴重危害、損失或影響，需要立即處理的事件，在廣義上也可被理解為突然發(fā)生的事情。

個體性突發(fā)事件是作為社會個體的人或少量人所遭遇的，不具有普遍社會意義，僅僅屬于個人或少數(shù)人遭遇的突發(fā)事件，其區(qū)別于群體性突發(fā)事件。個體性突發(fā)事件包括個體被傷害事件，如個體意外傷害或生病事件；個體犯罪事件，如出現(xiàn)個體殺人行為（傾向）的突發(fā)事件；個體失蹤事件等。

基于以上分析，我們認為，高校學生個體性突發(fā)事件是指突然發(fā)生的，因?qū)W生個體行為所引起的或者因不可控制因素所引發(fā)的，在一定范圍內(nèi)對高校校園秩序、社會生活、高校學生個體身心健康或生命安全造成影響的事件。它具有三個特征，一是個體性，即只涉及個體的學生或者少量學生，不具有社會普遍意義；二是突發(fā)性，即在很短的時間內(nèi)發(fā)生的，具有突然性，出乎意料；三是危害性，即對學生身心健康、生命安全、學校秩序等產(chǎn)生危害。只有具備了個體性、突發(fā)性和危害性這三個特征，才可以構(gòu)成完整的高校學生個體性突發(fā)事件。

二、高校學生個體性突發(fā)事件的表現(xiàn)

高校學生個體性突發(fā)事件是作為高校個體的學生所遭遇的，不具有普遍社會意義，僅僅屬于大學生個人遭遇的偶然事件，雖然它不像群體性突發(fā)事件那樣會直接造成嚴重的社會影響，但是它也不是小事，事關廣大師生切身利益和學校的正常教學秩序，同樣不能忽視。尤其是當學校與學生之間信息不暢、預防措施缺乏、管理者處理不當，極易擴大個體性事件的事態(tài)，所造成的影響就會超過事件本身，甚至對社會帶來震撼效應，因此高校學生個體性事件也應該引起高校的高度重視。認識高校學生個體性突發(fā)事件，就要從其表現(xiàn)開始。

（一）大學生被傷害事件

大學生被傷害事件指自然或人為原因所引起的、突然發(fā)生、在短期間內(nèi)以個別或少數(shù)大學生對象，造成或者可能造成傷亡的事件。由于大學生被傷害事件是無法預見和較難預見的，事件發(fā)生之后，高校應當及時沒有采取救險措施，避免造成大學生傷情加重，否則應承擔相應的責任。常見的大學生被傷害事件主要有一下幾種：

1. 意外傷害事件

意外傷害事件指的是大學生意料之外的因素而造成的個體傷亡事件，如觸電身亡、突發(fā)疾病、遭遇車禍等。

2. 溺水身亡事件

溺水身亡事件指的是大學生在江、河、湖泊或游泳池中游泳、不慎落水或救人溺水等而引發(fā)的意外身亡事件。這類事件主要發(fā)生在夏天，天氣炎熱，大學生在外出游玩時容易發(fā)生溺水身亡事件。

3. 暴力事件

暴力犯罪事件是指大學生因遭遇毆打、強奸、綁架或其他暴力行為而造成的身心受到嚴重傷害的事件。

4. 自然災害事件

自然災害事件指的是因自然力量等不可抗力而造成的大學生個體傷亡事件，如地震、火災、洪災等發(fā)生后，大學生逃避不及而造成的傷亡。

（二）大學生行兇事件

大學生行兇事件指的是大學生因身心問題、精神錯亂或其他原因?qū)ο髮嵤┑脑斐苫蚩赡茉斐蓚龅耐话l(fā)事件。大學生正值青春，年少氣盛，容易沖動，個別大學生遇到挫折不會自我調(diào)節(jié)，主觀意志薄弱易失去理智，這些都可能引起大學生行兇事件。由于大學生這個特殊的群體，一旦發(fā)生大學生行兇事件，常常會受到社會高度關注，造成惡劣影響，因此高校要對此類事件予以足夠的重視。

1. 殺人事件

大學生殺人事件指因心理失衡或其他原因而采取的故意造成對方傷亡的行為。如，2008年10月28日，中國政法大學學生付成勵因懷疑與女朋友分手是因為該校教授程春明，直接闖入教室把正在上課的程教授砍死。

2. 自殺事件

大學生自殺事件指的是大學生跳樓、上吊、服毒、臥軌、割脈等自殺行為。近年來大學生自殺事件在全國各個高校時有發(fā)生，引起了社會各界的廣泛關注。一個學生的自殺，不僅是國家的損失，而且會給周圍的人，如父母、老師、同學、舍友等，帶來巨大的影響，將會成為他們內(nèi)心永遠的陰霆。因此高校必須做好預防工作，及時發(fā)現(xiàn)并化解。

3.其他行兇事件

這里我們將以大學生為主體，以除人之外的動物、植物等為傷害對象，而引發(fā)的造成一定危害后果的突發(fā)事件歸為其他行兇事件。如，2002年清華大學學生劉海洋硫酸傷熊事件。

（三）大學生失蹤事件

大學生失蹤事件是指大學生去向不明、找不到蹤跡達到一定的時間。這類事件主要發(fā)生在有厭學情緒、家庭關系冷漠或家庭關系破裂、情感受挫或有一定心理性疾病的大學生身上，也有部分大學生失蹤事件是由于大學生被騙、被害或掉入傳銷陷阱無法脫身等。

大學生失蹤事件的發(fā)生，對家庭是無疑是一個重大的打擊，對高校來說也會引起不良的后果。因此高校一定要做好事前預防，時時掌握這些學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及早解決，一旦發(fā)生大學生失蹤事件，要積極協(xié)助協(xié)助有關部門尋找失蹤學生。

三、高校學生個體性突發(fā)事件的成因

高校學生個體性突發(fā)事件的成因復雜，常常是許多因素交織在一起。只有正確認識、理性分析其產(chǎn)生的原因，我們才能有效地應對、控制和處理好此類突發(fā)事件。從近年來發(fā)生的高校學生個體性突發(fā)事件的實際情況來看，其成因往往都是復雜的、多遠的，社會、家庭、學校、大學生自身都是重要的因素。

（一）社會因素

當今國際社會并不和平，世界范圍內(nèi)各種思潮交鋒、交流更加頻繁，國內(nèi)外敵對勢力對我國大學生“和平演變”也從未停止，大學生接受新生事物的欲望強烈，但警惕性不高、分辨力不強，因此容易成為敵對勢力滲透和利用的對象。另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，社會變革所帶來的社會矛盾突出，犯罪分子開始將目光開始轉(zhuǎn)移到大學生身上，偷竊、騙取財物，誘騙學生參加非法組織等，給大學生的人身和財產(chǎn)安全帶來極其嚴重的影響。

在開放、多元、動態(tài)的社會環(huán)境中，社會治安問題校園化、校園治安問題社會化的趨勢日益明顯。經(jīng)濟社會的信息化、網(wǎng)絡化、商業(yè)化的高速發(fā)展，在給學生帶來便利的同時，也增加了大學生和社會接觸的機會，加大了大學生與社會的矛盾風險，致使個別大學生或少部分學生突發(fā)事件常有發(fā)生。

（二）家庭因素

由于“應試教育”的大環(huán)境的影響，許多家長往往將孩子的培養(yǎng)目標定位在“考上大學”，從小學到中學，許多家長對孩子采取高壓氏管理。在孩子進入大學后，許多家長開始對孩子“撒手不管”，忽視了與高校的溝通，淡化了與孩子的繼續(xù)交流，家長往往首先關心的是孩子的學業(yè)，甚至只關心學業(yè)，至于孩子的精神、道德和心理方面卻很少關心。溝通渠道的局限性，使許多大學生看不到自己的缺點和不足，在學習、工作和生活中容易出現(xiàn)不理智行為，遇事不是依靠學校和法律去解決，而是以偏激行動來取而代之。有些大學生四年大學里，很少與父母家人通電話電話，也很少回家，缺少與家人的交流，得不到家庭的關愛，這無疑是許多大學生不健康心理形成的重要原因。

（三）學校因素

自高校大規(guī)模擴招以來，各高校開始面臨學生人數(shù)大幅增加、生源質(zhì)量大幅下降所帶來的一系列問題，許多高校的管理者不能及時跟上時代的發(fā)展，對新情況研究不足，沒有能夠切實從學生的切身利益出發(fā)制定出科學、合理、有效的管理規(guī)定。而且，隨著高校改革的不斷深入，諸如聯(lián)合辦學、專業(yè)設置調(diào)整、后勤服務社會化等重大改革措施的陸續(xù)推出，原有的平衡格局被打破，各種利益相互沖突，新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，解決的方法、措施又相對滯后，這些都成為治安安全類和公共衛(wèi)生突發(fā)事件的誘因。如果管理失誤，很有可能引發(fā)學生的不滿甚至上升為突發(fā)事件。

現(xiàn)今的大學生接受新生事物的途徑多，速度快，個性更加張揚，與社會接觸的機會也更加多元化，這些也給高校的管理工作提出了更高的要求，如果高校管理者沒有危機意識，不能采取針對性的管理措施，制定相應的科學合理、具有可操作性的應急預案，也可能導致突發(fā)事件的發(fā)生。

（四）學生自身因素

社會、家庭和學校因素都是外因，學生自身因素是內(nèi)因，也是最需要去深入了解和探究的重要因素。多年的“應試教育”使得學校和家長在中小學階段忽略了學生全面發(fā)展素質(zhì)和健康健全人格的培養(yǎng)，加之大學生活的轉(zhuǎn)變和就業(yè)、升學等壓力的影響，使許多大學生出現(xiàn)了各種心理問題，從而極易引發(fā)個體性突發(fā)事件的發(fā)生。不能適應大學生活學習環(huán)境、人際關系緊張、戀愛挫折、網(wǎng)絡誘惑、就業(yè)升學挫折等都可能導致個體性突發(fā)事件的出現(xiàn)。另外，雖然大學生文化層次高，對新事物接受能力強，但因社會經(jīng)驗不足，生活閱歷淺，理性思考能力不強，遇事容易沖動，在看待復雜的社會問題時容易片面化、極端化，在社會交往中容易被不法分子利用。針對學生的這些自身可能出現(xiàn)的問題，高校和家長都應該開展關愛工作，關心學生，正確引導，以最大限度地減輕學生壓力，防止突發(fā)事件的發(fā)生。

參考文獻

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作者簡介

達勇（1973— ）男，新疆人，防災科技學院地震科學系黨總支書記，主要研究方向為地球物理學。

唐圣華（1982— ），男，河北邢臺人，防災科技學院地震科學系團總支書記，主要研究方向為法制教育、思想政治教育。

張玉琛（1984—），男，河北邯鄲人，防災科技學院地震科學系輔導員，主要研究方向為思想政治教育。