高職物流管理專業人才培養模式改革研究

楊陽

摘 要：本文主要針對現代物流企業對物流專業人才的需求，提出了適應企業人才需求的高職物流管理專業人才培養模式，充分發揮企業在學校教學過程中的作用，同時加強高職物流管理專業教師隊伍建設，提高教師的理論知識水平和實踐技能，發揮專業帶頭人和骨干教師的引領作用。

關鍵詞：訂單式培養；柔性人才培養方案；雙師素質

隨著現代物流企業和電子商務的迅猛發展，企業對物流人才的需求與日俱增，大量的工商企業需要能夠從事物流規劃方案制訂以及企業內部物流運營管理的高技能人才，第三方物流企業也急需物流市場營銷和物流企業運營管理（含倉儲管理、運輸管理和配送管理）的高技能人才，同時，農村現代經營服務新體系構建也急需物流配送、農產品物流等專門人才。這對高職院校的物流管理專業人才培養提出了更高的要求。傳統的理論教學、校內培養的模式已不能適應現代企業的需求，高職院校應當積極進行教學改革，探索新型的人才培養模式和課程設計思路，為企業培養出所需的高技能人才。

1 校企合作、工學結合的人才培養模式建設

通過與企業合作建立物流專業教學指導委員會機制，讓企業真正參與到專業人才培養工作中來，利用“廠中校”、“校中廠”辦學模式。合作解決發展規劃、經費籌措、基礎設施建設等辦學問題。

1.1 訂單式培養

加大訂單式培養的數量。通過職教集團領導下的物流專業教學指導委員會模式，與企業間建立一種長期合作關系。學校與企業根據人才需求進行訂單培養，以實現培養人才與實際物流工作的無縫對接。應該通過不同形式的合作，對物流企業的人才需求進行廣泛的調研，特別是最新的行業企業資訊，立足區域發展，了解本地區企業對員工的理論知識、職業能力、道德與素質的要求，引入物流師職業標準，按照訂單企業的具體要求，分析培養學生的知識目標、能力目標和素質目標，制定人才培養方案。在人才培養過程中，要加大職業通識課程與職業核心課程的建設力度，以解決定單培養與學生可持續發展教育的矛盾。

1.2 改革物流專業教學指導委員機制

通過周密的人才需求調研，準確獲取社會對物流人才的需求信息，包括物流人才的需求量、物流人才的崗位群以及物流人才的規格狀況；建立動態的職教集團領導下的物流專業教學指導委員會會機制，按照產業結構調整和區域經濟物流發展特點，不斷吸收新的理事單位，通過合同、協議等形式來保障校企合作和訂單培養的長期性和連續性；建立三方共贏機制。在三年的建設中逐步建立和實現學校、企業和學生間的三方共贏機制，以確保參與主體的積極性；根據委員單位崗位需求，共同開發專業課程，完善人才培養方案，對教學對象進行共同培養，對教學過程進行共同管理。

1.3 柔性人才培養方案建設

按照企業柔性生產方式，引入企業柔性化生產技術的理念，由相關委員單位和學院共同制定柔性培養方案，實現教學內容、教學組織形式、教學實施過程和學生考核方式等方面的柔性化管理。根據專業辦學定位和辦學層次，適應區域經濟社會發展和物流行業企業職業崗位（群）技能型人才的需要，確定物流管理專業培養目標和規格。

在人才培養方案制定過程中，應充分發揮專業指導委員會的作用，對專業開發和建設進行論證、監督、指導。要注重發揮行業、企業的作用，促進工學結合機制的建設和鞏固。要積極發揮專業指導委員會在專業建設上的研究、咨詢、指導和服務職能，對委員單位的建議要認真研究，及時修訂教學計劃，改進人才培養模式，將委員單位的合理化建議落實到方案建設中，加強人才培養方案修訂的制度建設。定期征求各方面意見，適時調整和修改人才培養方案。建立人才培養方案的修訂程序，確保工作質量，實現方案實施過程的柔性化。“以物流行業企業為本”設置專業方向課程，教學安排要與企業運行節奏相結合，不同課程要采用不同的教學方法和考核方式，通過培養途徑多元化，實現“教、學、做”一體化。教學內容根據不同物流企業崗位操作規程和要求與企業共同設計，并按照物流企業流程和節奏與教學實施同步，共同制定教學計劃，由企業指派經驗豐富、業務熟練的高技能人才，負責對頂崗作業中的學生進行業務指導、管理和考核，充分利用校內外實訓基地，做到在“做中教、做中學”，采取筆試、口試、操作等多種考核方式相結合，分方向定向培養。

2 加強高職物流管理專業師資隊伍建設

2.1 專業帶頭人的培養

專業帶頭人應具有優良的職業道德和社會公德，理論上具有扎實的專業理論知識和豐富的教學經驗，有較高專業水平和較強專業技術能力，能夠在本專業與學術上起到帶頭作用。能夠主持教研、科研項目，能夠較好地開展與企業間的科研活動，在我省高職院校和物流行業具有一定知名度，能夠掌握物流發展的最新動態，使物流管理專業建設在全國同類院校中起到示范作用。

提高專業帶頭人自身的學習能力，專業帶頭人應通過進修培訓學習本專業先進的辦學模式和辦學經驗，學習先進的教學體系和教學方法，制定本專業中長期發展規劃并予以實施；提高專業帶頭人的學術交流水平，選送專業帶頭人到國內外物流發展先進的地區考察學習，掌握物流發展的最新動態，參加國家組織的專業帶頭人培訓班的學習，參與行業協會的學術交流和研討活動，發揮骨干院校重點建設專業的社會服務和輻射帶動能力；專業帶頭人應適時到教學指導委員會委員單位的企業進行實地調研、咨詢，參與實訓基地建設的方案制定和實施，適時開發符合本地區特點和企業需求的實訓課程；專業帶頭人應承擔教科研課題的主持工作，帶領整個教學團隊完成教科研項目。進行精品課程和優秀課程的建設任務開發與建設；專業帶頭人應在培養示范教師、骨干教師和指導青年教師方面起到率先和模范作用。

2.2 骨干教師隊伍建設

骨干教師的培養重點是提高其學歷水平和實踐能力，承擔起專業帶頭人布置的各項建設任務，骨干教師要積極參與物流管理專業的教科研項目研究工作。骨干教師應在實踐中熟悉物流企業運作方式，幫助企業解決生產實踐中遇到的實際問題。骨干教師應全部具備物流相關專業碩士學位和“雙師素質”教師資格證，骨干教師能夠負責年輕教師的“傳、幫、帶”培養工作，真正發揮骨干教師的作用。

2.3 教師雙師素質的培養

教師雙師素質的培養是高職院校師資隊伍建設的重點和核心，要不斷提高雙師素質教師比例，以適應現代物流業的發展以及物流管理專業不同專業方向的教學需要。為了促進青年教師的不斷成長，積極創造條件，拓寬培養渠道，選送教師到高職高專教師培訓基地學習，每年利用假期到企業參加鍛煉，同時積極鼓勵和引導教師參加行業職業資格培訓，培養和提高專業教師的理論水平及實踐教學能力，建設成一支具有知識水平高、素質能力強的雙師素質的優秀教學團隊。

2.4 兼職教師隊伍建設

為了提高教學實踐環節的教學效果，將企業理念、規范、企業文化帶入學校，突出學生的綜合能力培養，從現有的合作企業中聘請具有豐富的實踐經驗，長期在物流企業生產一線擔任技術骨干，熟悉物流企業的運行機制的兼職教師，通過三年建設形成長效的聘用機制，建立兼職教師師資庫，保持兼職教師隊伍穩定，從而改善物流管理專業教師隊伍結構。

3 結束語

高等職業教育注重學生的能力培養，而現代物流企業又急需高技能型的人才，因此，無論是在人才培養模式還是在師資隊伍建設方面，都需要企業的參與實施。校企合作、工學結合的人才培養模式，對教師的實踐技能也有很高的要求，選派部分教師到企業掛職鍛煉，邀請企業骨干擔任兼職教師授課，是高職教育必不可少的組成部分。