研究生創業教育的思考和對策研究

鄒紅美　沈廣元　李民生　陳森青

摘要：目前，國內外對研究生創業教育的理論研究較少，實踐研究則更少。開展研究生創業教育有利于解決研究生就業難、就業質量不高等問題。分析了研究生創業教育現狀及存在的主要問題，提出了研究生創業教育的含義以及研究生創業教育的對策。

關鍵詞：研究生；創業教育；研究

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）27-0223-02

十八大報告提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”研究生是科技創新的主力軍，具有深厚的理論背景，對我國經濟發展和社會進步具有重要推動作用，必須通過大力實施研究生創業教育培養他們的創新、創業能力。目前，國內外對研究生創業教育的理論研究較少，實踐研究則更少。提出并開展研究生創業教育，不僅為社會創造財富和價值、加快科技產業化，還可以促進研究生教育的改革，促使研究生全新成才觀的形成。

一、研究生創業教育的現狀分析與存在的主要問題

（一）國內外研究生創業教育的現狀分析

創業教育始于發達國家，1919年，美國就在高校中設立創業教育類課程，1967年，美國百森商學院第一次推出創業管理的研究生課，經過四十幾年對創業教育的研究，目前美國已有500多所高校開設創業教育課，其創業課程達到兩千多門，已經形成了一套成熟的包含研究生創業在內的創業理論和一個涵蓋從初中、高中、大學直到研究生正規教育的一個完備的創業教育體系，在一流的理工大學中，30%的學生具有獨立創業的志向[1]。與國外高校相比而言，我國高校的創業教育起步較晚，且側重于本科的創業教育，而且由于過去很長一段時間研究生是一種稀缺資源，就業形勢比較好，就業崗位也比較理想，因而研究生創業教育起步較晚。本人對揚州大學2012年畢業研究生近300人進行就業意向問卷調查，進入企事業單位工作的占71.6%，出國和繼續深造占16.6%，沒有想好、隨大流的占8.80%，只有3%的想自主創業。由此可見，研究生創業意識比較淡薄。

（二）目前研究生創業教育存在的主要問題

當前，本科生的創業教育開展得如火如荼，已經形成體系。但研究生創業教育卻少有人問津，少有人研究，少有人大力支持，開展情況不太理想。

1.國家的支持力度不夠

近年來，隨著研究生就業壓力的加劇，國家意識到開展研究生創業教育的必要性，也出臺了一些政策給予支持，但支持力度仍然不夠。一方面這些政策比較片面，可操作性比較差，不便于執行，有的政策門檻太高，從而使那些想要創業的同學卻因為條件不夠，最終得不到資助；另一方面由于宣傳力度不夠，無法在全社會形成崇尚創業的氛圍，從而不利于研究生創業意識的培養。

2.社會和高校缺乏創業氛圍

社會評價一所高校辦學是否成功，主要看該校的就業率，而不關心其創業率，高校評價一名畢業生是否優秀，主要看其能否找到一份社會地位高、認同度高的工作，對研究生創業的支持力度也不夠，吸引不了研究生，從而導致研究生創業意識淡薄。高校的創業氛圍也比較淡薄：高校輿論宣傳不太重視創業教育；高校的創業教育形式單一；研究生創業方面的社團、創業俱樂部較少，不能激發研究生的創業熱情。

3.高校的教學模式不利于研究生創業

受傳統教育模式的影響，研究生的創業教育沒有引起高校、教師以及研究生本人的足夠重視。目前高校的創業教育主要針對本科生，在研究生層次，創業教育主要針對商學院的學生或者讀MBA/NBA的學生，幾乎不對其他專業的研究生開設。在對研究生開展創業教育時教育方式比較單一，并沒有針對研究生開展的特色的創業講座、創業論壇等活動和課程[2]。目前，高校研究生教學方式和評價標準有待進一步改革。研究生日常教學計劃中不包括創業教育，沒有組織學生進行創業教育培訓；研究生教學仍然以課堂講授、學生被動地接受知識的教學方式為主，評價標準仍然是發表論文的數量，很少體現學生的實踐能力、創新能力，這就必然阻礙了研究生創業教育的開展；創業教育與專業教育本身是相互依存、共同發展的，若兩者分開教育，會導致研究生無法利用專業知識進行高科技創業，最終影響研究生創業教育的效果。

4.創業教育師資匱乏，無法與研究生形成共鳴

目前，高校學生創業教育已經得到發展，重視學生創業教育的指導，但是配備的指導老師都不是專門從事創業教育的老師，主要由學生工作干部、黨政部門的工作人員兼任，他們雖然創業教育理論知識比較豐富，但實際創業經驗較少，只能停留在理論層面，無法進行現實指導，不能滿足創業教育實踐性要求。

二、研究生創業教育的內涵

（一）研究生創業教育的主要內容

1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處東京會議報告指出：創業教育從廣義上來說是培養具有開創性的個人，這種人應具有首創冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。筆者認為研究生創業教育是指旨在培養研究生的創業意識、創業知識和技能以及創業精神，提高研究生將科技成果轉化為商品的能力和意識，最終能使研究生在社會各領域進行行為創新，開辟并拓展新的發展空間，為他人和社會提供更多發展機會的探索性行為的教育活動。

（二）開展研究生創業教育是人才培養的新目標

研究生作為我國人才資源中的重要組成部分，其就業狀況對經濟和社會發展具有重要影響。1999年，開始研究生擴招，研究生招生規模以平均每年26.9%的速度遞增，截至2012年，我國在校研究生已經超過150萬[3]。由此可見，研究生人數在急劇增加，但社會提供給他們的就業崗位卻非常有限，研究生就業問題便接踵而來，就業形勢嚴峻。對研究生開展創業教育，以實現創業帶動就業，但對研究生進行創業教育不是解決研究生就業難、質量不高的權宜之計，而是響應黨的“提高自主創新能力，建設創新型國家”的發展戰略，提高我國綜合國力的客觀需要，是知識經濟時代的必然要求。當前我國研究生教育存在重知識傳承、輕能力培養、輕科技創新的傾向，在這樣的傾向下，論文數量成為評判一個研究生優劣的標準，最終導致培養出來的研究生都是寫論文的高手，而創新能力、動手能力以及社會適應能力等方面都比較弱，因而必須對研究生培養目標進行重新定位，根據學術型、應用型和復合型人才培養的標準，對研究生進行創業教育，旨在培養他們的創業意識、知識、技能和創業精神，提高他們的創新能力，最終促進國家經濟的發展。因此培養研究生創業型人才是人才培養的新目標。

三、研究生創業教育的對策研究

（一）加大政府的支持力度，增強高校領導的重視程度

開展研究生創業教育，需要政府的大力支持和高校領導的高度重視。政府在研究生創業教育中起主導作用，不僅要進行宏觀規劃，提出研究生創業教育的目標等，還要積極出臺鼓勵創業的相關政策，促進研究生創業教育的發展，在社會上大力宣傳研究生創業教育，吸引研究生從事創業。高校是研究生創業教育的具體組織者和實施者，直接關系到研究生創業教育的成敗，因而高校應實行主要領導負責制，大力宣傳研究生創業教育重要性和必要性，重視創業教育的理論研究。

（二）樹立科學的創業教育理念，構建完善的研究生創業教育培養體系

研究生創業教育成敗的關鍵，在于大學教育是否具有創造性、能否為學生創業提供創業教育條件、大學教師有無創造性的思維。首先，高校要樹立科學的創業教育理念，把研究生創業教育納入教學計劃，把研究生創業教育作為人才培養改革的重要內容。其次，高校要深化研究生教育體制的改革，將創業教育納入研究生培養目標，建設完善的研究生培養課程體系，改變當前單一的研究生評價體系[4]，實現研究生的創業教育與專業教育的完美結合。最后，通過構建完善的研究生創業教育培養體系，培養研究生的創業意識、創業精神以及創業知識和技能，使高校成為學術型、應用型和創業型并存的復合型人才培養基地。

（三）營造良好的創業氛圍，培養濃厚的創業意識

良好的創業氛圍對研究生創業意識、創新精神以及創業知識和技能的培養起到重要作用，首先，高校應營造良好的創業環境，如：為研究生創業提供實驗條件，建立研究生創業啟動基金，成立了“研究生創業中心”、“未來企業家俱樂部”等研究生創業社團，將研究生創業實績納入到研究生考核評價體系之中，對創業優秀的研究生給予獎勵等。其次，鼓勵教師對研究生創業加強指導、對成績突出的教師給予相應的獎勵，以此來保證高校師生創業的積極性和主動性。最后，充分發揮研究生自身的主觀能動性和積極性，積極地培養自己的創業意識，努力地提高自身的創業能力，有意識地培養創業、創新精神。

（四）建立高素質的創業教育教師隊伍，培育優勢互補的團隊精神

教師是創業教育實施的關鍵，高校創業教育的成功離不開懂業務、素質高、能力強的教師。在教師培養過程中，一方面有計劃、有步驟地加強創業教育指導教師的業務培訓，使其具備較高的創業指導能力；另一方面聘請社會上一些具有創業經驗和學術背景的雙師型專家，為研究生創業提供全方位的咨詢和指導，解決他們在創業過程中遇到的各種問題，擴大創業教育的師資隊伍。

一個完整的創業過程包括創業管理、融資及風險投資、營銷戰略、市場調查、商業計劃等內容，涉及投資、財務、管理、營銷、法律等多種專業知識，因而組織一個優勢互補的團隊是創業的必備條件，這也培養了研究生的協作意識和能力。

參考文獻：

[1]李成虎，高云.我國高校創業教育現狀分析[J].高等農業教育，2010，（8）.

[2]殷朝暉.如何加強研究生創業教育[N].中國教育報，2008-

10-30（4）.

[3]李時椿，常建坤，楊怡.大學生創業與高等院校創業教育[M].北京：國防工業出版社，2004：108-116.

[4]何莉娜.高校創新型人才培養模式改革的思考[J].重慶工學院學報，2007，（3）：157-167.