職業院校學生頂崗實習的考核方法探索

淮遵科， 徐孝昌， 王建軍

（陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

根據國家發展高等職業教育的中長期規劃以及教育部有關文件精神，職業院校必須確保學生有六個月以上的頂崗實習，讓學生通過實踐活動了解企業生產狀況，了解產品的生產工藝流程及生產設備等，從而將理論知識、實踐技能與生產崗位活動相結合，形成一定的職業理念，同時培養學生的職業素質和團隊精神。學生頂崗實習是離開課堂來到企業的生產崗位，在企業實踐指導老師的指導下進行正常的生產活動，并要求學校老師及時跟蹤學生的實踐活動，并予以管理和指導。學生頂崗實習作為一項特殊的教學活動才進行了幾年時間，目前許多問題正處于探索階段，對頂崗實習的考核沒有統一的標準。

1 頂崗實習考核存在的問題及分析

目前頂崗實習的模式各種各樣，各院校都有自己的頂崗實習模式，考核方法各異，存在的問題也不盡相同。我院采用的就業與頂崗實習相結合的模式，學生作為企業的準員工進行頂崗實習。在頂崗實習過程中 ，企業對學生的工作要求、內容、薪酬、考核等和企業員工有一定的區別，沒有嚴格的考核標準。企業對其員工實行一定的績效考核，有具體的量化指標，而對學生的考核評價以工作態度、同事評價、單位鑒定等方式進行，非常簡單。因學生實習單位分散，學校和指導教師極少參與過程管理，對學生頂崗實習情況與效果掌控不力，學校與實習單位之間存在著管理缺失。由于沒有統一的考核辦法和考核要求，企業各自為政，有的企業考核詳細、嚴格，有的企業應付考核，有的企業不考核，造成了有的學生找熟人蓋章、簽名，偽造企業評價。學校對學生頂崗工作的考核是以實習單位的評價為主，缺乏具體的評價標準，對學生的考核嚴重困擾著老師。由于學校和企業的考核脫節，對頂崗實習考核的不科學、不嚴謹，也嚴重影響了頂崗實習的質量。

2 頂崗實習的考核

要保證頂崗實習的質量，學校必須承擔起頂崗實習過程管理的責任，嚴格頂崗實習考核是其重要手段。頂崗實習不同于企業生產，也不同于課堂教學，頂崗實習考核辦法既不能嚴格執行企業的管理考核辦法，也不能套用在校時課堂教學的考核方法，必須建立一套符合頂崗實習實際情況的考核辦法。這就要求考核辦法結合企業和學校的考核，科學、有效、實用、易操作。我們在兩屆學生的頂崗實習管理過程中，探索了頂崗實習考核方法，我們認為頂崗實習考核應遵循一定的原則，在原則的指導下制定科學的可操作的考核辦法。

2.1 建立頂崗實習考核辦法時應遵循的原則

2.1.1 符合國家的教育方針及政策的原則 頂崗實習作為一門課程和其他課程的考核性質是相同的，都必須符合國家的教育方針和政策，依據人才培養目標和人才培養方案設置。

2.1.2 科學合理的原則 建立頂崗實習考核辦法應結合學校和企業兩方面的實際情況，遵循教育規律，適合學生心理，統籌兼顧，全面考慮，有所側重，科學的制定。

2.1.3 實效性的原則 企業生產以效率為目的，頂崗實習考核辦法首先要注重實效性。實效性主要體現在考核辦法的可操作性，力求考核指標簡單，方法簡便易行。其次學生是去企業頂崗實習，對其考核應和企業的考核具有一致性。

2.1.4 以實習為導向的原則 頂崗實習工作的實施與評價都要以實現實踐環節教學目標為原則和目的。頂崗實習考核辦法是教學目標在實踐教學活動的具體化、規范化，具有很強的導向性。頂崗實習考核辦法應以考核學生在企業實踐活動的表現為主，實現從重視學歷到學歷素質并重的轉變。

2.1.5 多元評價的原則 采取“學生、企業、學校”相結合，開放的、多元性的評價方法。學生是頂崗實習的主體，學生應對自己實習的收獲和感受作自我評價；企業的指導老師直接指導學生的生產實踐活動，對學生的表現最具有發言權，所以，應重視企業對學生的評價；學校指導老師檢查學生是否完成學校安排的教學實踐任務，并結合以上雙方的評價，實現對學生頂崗實習的綜合評價。以“評分與評語”相結合，以評語為主。

2.1.6 靈活變化的原則 由于同一專業的學生分布于不同的企業，所實習的崗位可能與所學專業對口，也有可能與所學專業完全不同。所以，對學生的評價就不能一刀切，應在注重相同性的情況下，注意差異性。這就需要考慮一些特殊評價考核方法如從崗位工作的難易程度、勞動強度的大小、工作性質等因素，對一些比較艱苦的工作崗位要特別關注、靈活考核。

2.1.7 以人為本的原則 學校和企業是兩種不同的學習和生活環境，學生從教室到車間，無論從學習方法上，還是生活方式上都需要適應。這個時期的學生心理變化比較大，學校老師對學生的指導應以心靈指導和方法探究為主，同時對學生的考核也不能過于嚴厲，盡量以鼓勵為主，使學生盡快適應企業。

2.1.8 發揮企業的能動性原則 頂崗實習考核不是目的，只是手段。其目的是發揮頂崗實習參與的三方“學生、企業、學校”的能動性，培養符合社會主義建設事業的高素質的技能型人才。頂崗實習考核辦法要充分發揮企業的能動性，制定考核辦法時要積極聽取企業的意見和建議，參考企業對員工的考核辦法，但又不能等同于企業員工的考核辦法，制定出的考核辦法既要符合企業考核標準，又要適合學校考核，體現學生既是學校的學生又是企業員工的雙重身份。以教育為主導，以懲罰為輔助。

2.2 頂崗實習考核辦法

遵照以上原則，根據“專業頂崗實習教學計劃”，制訂具體的實習考核辦法，包括考核項目、考核內容、考核方法與評分標準。學生頂崗實習成績應根據實習計劃要求及學生的實習表現、實習周記、實習報告、現場操作、實習單位評價等考核因素綜合評定。

頂崗實習考核辦法是原則的具體化和可操作化。為了保證學生頂崗實習的質量，必須對學生頂崗實習情況嚴格考核。依據頂崗實習考核原則，采取企業、學校、學生三方考評，科學合理，發揮各方的能動性，具體提出相應的考評項目便于操作，考評應該比較全面又重點突出。

企業指導教師評價主要是從實踐表現給予評定，校內指導教師主要是從實習過程控制給予評定，學生也對自己的實習做自我評價，三方評價所占權重分別為0.5、0.3和0.2，實行百分制，作為一級指標，最終的頂崗實習成績是三方評價加權之和。一級指標下有二級指標，具有可操作性，如表1所示。通過嚴格頂崗實習的考核評價，能夠使學生更加重視頂崗實習環節的學習和實踐，保證頂崗實習質量。

表1 頂崗實習考核表

3 結束語

制定頂崗實習考核辦法應遵循相關的原則，規劃考核辦法的條文是具體操作層面的問題，各學校各專業可不盡相同，依據實際情況科學合理，應靈活掌握，不可循規蹈矩。頂崗實習是一項重要的教學實踐活動，是學生培養方案中不可或缺的重要組成部分。作為教育工作者應高度重視，加強頂崗實習管理，制定科學有效的切實可行的頂崗實習管理辦法。只有強化管理，才能達到頂崗實習的目的，保障頂崗實習環節的質量，確保職業院校培養高質量高水平高素質的技能型人才。我們按照該考核方法，指導了兩屆學生頂崗實習，取得了良好的管理質量，保證了頂崗實習順利進行。

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