實物投影儀在美術(shù)課教學中的應(yīng)用

◆魏宏升

作者：魏宏升，蘇州市吳江區(qū)北厙中學。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中被廣泛應(yīng)用，尤其是它具有的聲、色、光效和信息承載量大等特點，得到廣大教師的青睞。許多教師在教學中制作了多媒體課件，從而大大提高了課堂教學效率，但在大量使用多媒體教學課件時忽略了對實物投影儀的應(yīng)用。其實，實物投影儀與制作好的課件相比，更具有靈活、便捷等優(yōu)點。本文就以美術(shù)課教學為例，談?wù)剬嵨锿队皟x部分功能在美術(shù)教學中的具體應(yīng)用。

1 利用凍結(jié)功能，讓美術(shù)課堂寫生練習成為現(xiàn)實

新的美術(shù)課程標準在談到課程性質(zhì)時就明確指出：“美術(shù)課程具有實踐性。”在課程目標中把“造型·表現(xiàn)”作為一個重要的學習領(lǐng)域，把繪畫寫生作為培養(yǎng)學生的造型能力的一項基本內(nèi)容。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，由于教室里學生人數(shù)多，座位排列的限制，學生寫生活動實際上很難開展。如人物頭像寫生教學，一般情況下，教師往往先進行五官比例等繪畫基礎(chǔ)知識的講解，讓學生對人物寫生方法有個初步認識。接下來，關(guān)鍵是寫生實踐環(huán)節(jié)，因為學習繪畫就像學習游泳一樣，理論學習再多，不下水練習是學不會的。為了讓學生有個練習實踐機會，班級內(nèi)推選學生代表，讓他站在黑板前面做模特，其他學生坐在自己的座位上畫前面的同學，以此來進行寫生練習。

因為每位學生所坐座位的角度不同，有些學生看到的是寫生對象的正面，有些看到的是側(cè)面，這樣就給教師的統(tǒng)一指導和作業(yè)評價帶來困難。有時候，由于有些學生坐在后排距離對象太遠，根本看不清楚被畫學生的五官特征，以至于無法完成作業(yè)要求，讓寫生流于形式。而作模特的同學則更辛苦，為了使保持頭部的動態(tài)不變，得長時間盯著教室后面某處不動，等同學們都畫好了，頭、頸、腰、腿都酸了。所以，美術(shù)寫生活動要在傳統(tǒng)的教學中得到落實，可以說是困難重重。

有了電腦多媒體教學設(shè)備后，美術(shù)課堂寫生就不再是難題了。教師可以在備課時先拍好照片，在上課的時候通過屏幕展示出來，每位學生看到的角度都是一樣的，坐在后排的學生也能看得很清楚，畢竟屏幕已經(jīng)把寫生對象放大了許多倍。這樣一來，人像寫生存在的諸多難題就都很輕松地解決了。

新課程倡導以學生為主體的教學理念，課堂上要讓學生主動參與，學生學習的積極性直接影響課堂教學的效率，由此，多媒體課件局限性就顯而易見了。課堂上的寫生對象是教師備課時預設(shè)的，學生只有被動地接受，這直接影響到學生的繪畫熱情。為了改變這一不足，筆者利用實物投影儀，把寫生對象的選擇權(quán)完全交給學生，即時安排寫生對象，更好地激發(fā)學生的寫生興趣。在課堂上，當學生提出要畫老師，筆者欣然答應(yīng)。根據(jù)繪畫構(gòu)圖的要求，筆者選擇自己和投影機之間的距離，然后根據(jù)學生的提議，做出學生規(guī)定的相應(yīng)的表情（這一點在課件中根本不可能預想到）。由于這樣的表情筆者堅持不了多久，因此利用多媒體投影機的“凍結(jié)”功能。筆者不用再考慮保持頭部姿勢，也不用擔心表情是否有變化，更重要的是能指導學生，課堂教學取得很好的效果。

2 利用展示功能，讓示范與練習都能同步呈現(xiàn)

美術(shù)課教學，由于學科特點，經(jīng)常需要給學生做示范。普通中學的學生每班都有30多人，教師示范過程學生圍著觀看空間不夠，素描示范還可以勉強掛在黑板上，水墨畫等有流動性的作畫根本無法豎直方式下完成，如果利用實物投影儀，這個問題就迎刃而解。只要把實物投影儀的鏡頭調(diào)高，然后對著教師示范的區(qū)域，教師每畫一步，實物投影儀都會在屏幕上進行現(xiàn)場直播，學生有什么不明白的地方可以隨時停下來，待教師解答后再繼續(xù)作畫。這樣隨時根據(jù)教學需要調(diào)整教學進度，既直觀又方便。

除了有展示教學的示范作用外，在學生的練習環(huán)節(jié)上同樣大有可為。有一次，教學的內(nèi)容是美術(shù)構(gòu)圖知識，教學的重點是構(gòu)圖原理的運用，要求每位學生拿書包和文具盒做構(gòu)圖擺放練習。這時，筆者把實物投影儀鏡頭轉(zhuǎn)向?qū)W生座位，讓他們的每一步練習都得到同步呈現(xiàn)。當大家發(fā)現(xiàn)自己連同練習作業(yè)全部顯示在投影儀的屏幕上時，在場的所有學生都熱情高漲，各個爭先恐后，反復探究各種構(gòu)圖方法，力爭把自己最滿意的構(gòu)圖方案展示出來。此時此刻，由于實物投影儀的介入，使學生的練習過程得到現(xiàn)場直播，讓每個學生都樂于其中。學習與成就展示同行，競賽與創(chuàng)新同步。

3 利用顯示功能，讓美術(shù)課成為藝術(shù)的展廳

美術(shù)課要體現(xiàn)美術(shù)課程的視覺性特征，學生在美術(shù)學習中的視覺積累非常重要，只有看得多，才能識得廣。所以，在美術(shù)課上，要利用網(wǎng)絡(luò)資源，多搜集美術(shù)作品，展示給學生欣賞。但是，也千萬不要忽略了對實物投影儀的應(yīng)用。作為一位專業(yè)美術(shù)教師，或多或少有一些個人收藏的畫冊，這些畫冊一般都是自己比較喜歡才去購買，所以會對其中的作品研究得更加透徹，在教學中給學生欣賞介紹時，情感也會更加投入，對作品的分析講解也會更到位。在教學實踐中，利用實物投影儀把畫冊中的作品進行展示，讓課堂成為流動的美術(shù)展廳，學生通過作品了解自己的老師，教師通過作品的解讀感染學生的心靈。這樣一來，課堂教學完全超越時空所限，成為師生遨游的藝術(shù)世界。

畫家的美術(shù)作品優(yōu)秀，學生的美術(shù)作業(yè)親切。在課堂上，將學生的美術(shù)作業(yè)進行展示，對學生作業(yè)水平的提高具有很好的示范效應(yīng)。得到展示機會的學生，能從中得到鼓舞，而其他學生也能從中得到借鑒和學習。在展示方式上，要是把學生繪畫作業(yè)拿到講臺前直接展示，可能會因為練習本小，許多坐在后排的學生無法看清楚。利用實物投影儀，就能避免這種情況的發(fā)生。在使用過程中，值得注意的是，假如學生是用較硬的鉛筆畫的圖畫，要適當?shù)匕褜嵨锿队皟x亮度調(diào)低點兒，否則可能會出現(xiàn)畫面線條色彩太淡，看起來比較模糊的現(xiàn)象。

4 利用黑白轉(zhuǎn)化功能，讓美術(shù)基礎(chǔ)知識簡單明了

美術(shù)課在大多數(shù)人的心中有個共同的印象，那就是應(yīng)該充滿五彩繽紛的色彩，好像這樣才像美術(shù)課。其實不然，美術(shù)中的許多基本知識都是以黑白為學習途徑的，例如素描、黑白版畫等，都是去除了色彩的干擾，來研究和把握對象的本質(zhì)特征。即便是學習色彩，也離不開對黑白關(guān)系的分析學習。如在色彩三要素的學習時，要學習色彩的明度，學生僅從概念入手，就很難準確理解。在課堂上，利用實物投影儀黑白轉(zhuǎn)變功能，把各種色彩進行時時轉(zhuǎn)換，使色彩的明度關(guān)系得到視覺化呈現(xiàn)，學生學習起來既直觀又簡便。

在具體教學中，教師可先展示彩色的圖片，然后讓學生猜想每種顏色轉(zhuǎn)換成黑白后的效果，哪種色彩亮即明度高，哪種色彩暗即明度低。還可以事先給每個色彩編上編號，讓學生競猜比賽，看誰猜得又多又準確。在對大量色彩由彩色到黑白的轉(zhuǎn)化對比中，讓學生真正認識到每一種色彩，除了平常注意到的色彩的彩度外，還具有自己的明度特征，從而更好地理解明度作為色彩的三要素的確切含義。

除了學習色彩基礎(chǔ)知識可以應(yīng)用實物投影儀的黑白功能外，在素描寫生練習中，根據(jù)寫生需要，也可以用這一功能把寫生對象轉(zhuǎn)變成為黑白效果。去除色彩后，會更便于學生觀察寫生對象的明暗調(diào)子，從而更有效地進行寫生練習。

總之，由于課堂教學本身就是師生互動的雙邊活動，是一個動態(tài)的學習過程，教師需要根據(jù)具體學情需要，采用相應(yīng)的教學手段，來促進教學任務(wù)的完成。因此，實物投影儀所具有的所見即所得的特點，能在課堂教學中大有作為。正因為教學活動具有這種生成性特點，實物投影儀所具有的隨機性、便捷性更能在其中發(fā)揮重要作用，這也恰好說明實物投影儀在教學中還有很廣闊的應(yīng)用空間，有待廣大教師進一步挖掘和推廣。