多媒體打造高效綠色數學課堂

◆趙明珠

作者：趙明珠，遷安市閆家店鄉閆家店中心完全小學（064406）。

教師應抓住機遇，靈活應對新課程改革的挑戰，在教學過程中充分發揮現代教育資源的優勢作用，科學揭示數學知識的形成過程和本質，體現數學思想，優化教學結構，解決教學重難點，培養學生數學思維能力，打造高效綠色課堂。

伴隨科學技術手段的不斷進步，多媒體設備以其獨特的資源優勢走進了課堂教學。尤其是交互式電子白板的問世，更為小學數學教學提供了豐富多彩的教學思路。因此，數學教師在進行課堂教學時，就可以利用現代化的教學手段，把那些抽象枯燥的數學知識轉變為直觀形象的圖形、圖表等信息，便于學生的理解和接受。尤其是在那些概念、數學原理、公式的形成過程的教學時，交互式電子白板的使用大大優化了教學方法，使枯燥的數學課堂變得生機勃勃，學生的創新思維得到很好的發展，在很大程度上提高了數學教學質量。

1 巧用多媒體優化數學課堂教學結構，提高數學教學效率

隨著經濟和科技的不斷進步，教育技術現代化步伐在不斷加快，這使得數學課堂教學模式發生相應的變化，使原本抽象的數學教學更加趣味生動、形象直觀。尤其是Flash課件以及電子白板交互功能，大大激發了學生的學習興趣，把那些抽象的、難于理解的數學原理、概念的形成過程進行直觀化、簡單化處理，有效解決教學難點，揭示數學本質，對數學的過程學習起著很好的輔助作用，大大提高了數學的教學效率。

1.1 巧用多媒體激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率

傳統的數學教學中，教師教學方法單一，學生的學習興趣不濃，只是被動地接受新知，基本靠死記硬背和反復練習掌握知識點，缺乏創新思維和合作學習。在多媒體輔助數學教學的教學模式下，大大提高了學生思維的主動性，增加了課堂教學的信息量，拓展了學生的思維方式，提高了教學效率。

如在進行“圖形的拼組”教學時，因為小學生的思維能力較差，生活經驗較少，對圖形的認識程度不夠，所以在進行課堂教學時，筆者利用多媒體制作動畫課件，展示生活中各種各樣的圖形，如三角形、長方形、矩形等。其中有很多形狀相同的圖形，筆者把這些相同的圖形進行適當的組合，讓學生發現規律。學生通過課件展示和認真觀察，得知兩個完全相同的三角形可以組合成一個平行四邊形。之后，筆者讓學生動手操作，自己制作兩個完全相同的三角形或矩形，自己進行組圖拼接，看能不能組出理想的圖形。學生通過自己的探索，很容易理解相關圖形的概念的形成過程，有效解決教學的難點。這樣教學，把抽象的、看不到的數學知識通過直觀形象動畫展示和動手實踐，讓學生很快在大腦中形成了數學表象，有利于培養學生的空間思維能力，激發學生探究數學的興趣，有效突破教學難關。

1.2 巧用多媒體課件進行同步教學，突出數學學科教學特色

數學是比較抽象，知識點比較繁雜的學科。教師在教學時，利用多媒體技術制作課件，通過圖形、線條、角度的變化等手段，來展示數學知識的形成過程，有利于學生的理解和接受。

例如，在講授“正比例和反比例的意義”時，教師可以從網上下載一些有關“正比例和反比例”的圖像，課上用多媒體展示給學生；也可以在課上臨時制作數據表格，建立坐標系，在坐標系里描點，再繪制正比例和反比例圖像，使學生通過直觀形象的展示，理解數學知識的形成過程，輕松理解正比例和反比例的特點和意義，便于學生把數學知識和生活實際聯系起來。這種教學方式，能有效刺激學生的各種感覺，調動學生積極主動地思維，化被動學習為主動探索，使數學教學比傳統的教學更加形象生動、突出數學教學特色。

1.3 巧用多媒體輔助數學教學，有利于突出學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，學生對那些抽象的數學知識缺乏感性認識，致使教學活動成了教師的一課堂。如果教師科學合理地運用多媒體輔助數學課堂教學，有利于教師和學生之間的交流與互動，調動學生參與課堂教學，引導學生進行科學探索，從中發現數學規律，體會數學本質，使學生真正成為課堂的主體。

例如，對“三角形的特性”這部分內容，筆者采用探究式教學方法進行教學。上課時，筆者讓學生進行小組合作探究，利用直尺、量角器、白紙進行探究式學習。首先，學生在白紙上繪制任意一個三角形，再用直尺和量角器分別測出三角形的三條邊的長度以及三個內角的度數，運用數學方法進行運算，找出規律，從而總結出三角形的特性。

這種教學方式，簡單實用，但時間較長，普遍性較差。筆者利用電子白板進行授課，讓學生在白板上隨機畫出三角形，點選相關工具測出邊長和內角度數，進而直觀形象解決數學問題，體現學生學習的主體性。

2 利用多媒體進行知識體系的展示，提高數學教學實效性

小學數學知識點多數是較為抽象的，知識點之間是緊密聯系的。教師可以根據數學學科的特點，制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網頁展示，對這些教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出地思考，從而達到提綱挈領、融會貫通，讓學生學會系統地掌握數學知識的方法。

例如，在進行“長方體、三角形、圓”的教學時，筆者利用Flash制作動畫課件，使學生對長方體、三角形、圓的概念、周長和面積的計算公式等系列知識進行科學整合，用多媒體課件進行展示，使學生輕松地掌握相關知識點，便于理解和對比記憶，不至于在運用時混淆概念或者亂用公式，有效提高學習的實效性。

再如，在進行“統計表”的教學時，筆者在講課前一個月布置給學生一項任務，讓學生自己設計一個表格，統計自己在家里的一個月內的零花錢情況。上課前讓學生把自制的表格輸入電腦的Excel表格，上課時用多媒體展示給全班學生，也可以用實物展臺把學生的紙質統計表展示出來。通過展示發現，很多學生統計的方法很科學，有日期、購物項目、數量、金額等，有的學生設計的表格里還有物品的單位、規格型號等。通過這樣的教學方式，大大提高學生的實踐應用能力。

3 利用多媒體進行課堂反饋訓練，增強教學效果

多媒體能夠容納大量的信息資源，并能夠以多種形式存儲于課件之中。教師在課堂訓練時，利用PPT課件設計的訓練題目要有梯度性、層次性，從而進行有針對性的反饋訓練，讓不同類型的學生都能學有所得，做到因材施教。這種練習效果實實在在，貼近學生實際，體現新課標理念，大大提高學生的學習效率。

例如，在章節反饋練習和專題訓練中，筆者利用PPT課件設計多種形式的選擇題、填空題、應用題等，通過軟件設計小程序，可以檢測學生的解答是否正確。根據訓練的情況，教師及時給予激勵和表揚，不足之處及時講解，避免習題訓練的枯燥乏味，充分發揮多媒體的優勢作用，增強教學效果。

再如，在進行“四邊形”的復習教學時，教師可以分類給學生設計習題，也可以綜合設計題型。如讓學生自行總結四邊形的種類及特點，通過自己的總結，能夠對訓練的題型進行分類定性，找到題眼，輕松解決實際問題，提高應用能力。

總之，新課程改革需要多媒體的輔助作用，學生的認知規律和教材改革需要多媒體的支持。數學教師必須把多媒體與數學課堂教學進行有機的整合，充分發揮多媒體的優勢作用，提高小學生的學習主動性，激活學生的數學思維，有效解決教學中的重難點，全面落實數學教學目標，提高學生的數學素養，打造高效綠色數學課堂。