從“第一課時現象”說起

丁銀山

筆者聽了許多數學課，發現不論是評優課、觀摩課、展示課還是校內公開課，都有一個奇怪的現象，那就是絕大多數老師都會執教某一單元的第一課時。究其原因，最重要的有兩條。其一是不受前面課時、單元的影響，可以舉行全校或全縣教學競賽活動。其二是第一課時有豐富的教學資源，比如說《圓的認識》這節課，有張齊華版、黃愛華版、華應龍版等，上課時只需按照他們的思路加以借鑒與整合就可以了，無需“痛苦地”磨課、制作課件。如果你想到期刊雜志或網上尋找第二課時（或第三課時等），那么會發現這樣的資料實在太少，特別優秀的教案、課件、視頻更是鳳毛麟角。平常上課時就會出現這種奇怪現象：第一課時精彩紛呈，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，如果這節課是公開課，那么“小紅花、掌聲、你真棒”會一個接著一個，而到了第二課時，少了互動、少了氣氛，甚至缺少了對教材的深入鉆研和“二次開發”，最多用一用教學參考書中的配套光盤，平平淡淡地上完這節課。難道第二課時就不重要？非也！只要是老師就知道：常態課就像小溪流水，源遠流長，上好每一節常態課才是提高教學質量的根本。

如何走出“第一課時”的怪圈，上好每一節常態課呢？

一、 要提高思想認識，端正教學態度

舉一個例子來說，我們都上過公開課，在上公開課之前都要花幾天的時間找資料、寫教案、做課件，但在上常態課時，你到底花多少時間來鉆研教材、準備教具、制作課件呢？……